11月6日，应我院邀请，中小学高级教师、洛阳市洛龙区教师发展中心张红利老师在A6-115教室做题为《把握数学本质 落实素养导向》的专题讲座。小学教育专业近百位本科生、研究生参加。

讲座伊始，张老师以“从‘知识传授者’到‘素养培育者’的数学教学转型”破题，直击师范生在数学课堂中“仅教解题技巧、难触学科本质”的核心困境。结合自身深耕数学教学与教研的实践经验，她将小学数学教学定义为“让学生‘懂知识本源、会用数学思维、能解真实问题’的素养培育过程”，围绕“把握数学本质、落实核心素养”的核心，从三个维度进行讲解：一是以“探本源”破教学浅层化之困：以她斩获河南省优质课一等奖的《分数的初步认识》课为例，详解如何挖掘数学知识的本质逻辑——通过“实物分割实验+历史溯源”，让学生经历分数从“具体操作到抽象概念”的形成过程，破解“知其然不知其所以然”的教学痛点；二是以“立素养”筑课堂导向之基：聚焦核心素养落地路径，分享“问题链设计+数学实验”的实操策略——比如以“如何用小数表示不满1的数”为核心问题，拆解出“1米如何划分出0.1米”等阶梯式子问题，搭配“量长度、换零钱”等实践任务，将“数感、推理意识”等素养融入课堂环节；三是以“强实践”铺成长进阶之路：作为指导百余名青年教师斩获省市级优质课一等奖的“金牌导师”，她分享了青年教师的专业成长方法——从“一课两单（教师目标单+学生任务单）”的教学设计工具，到课题研究的选题技巧，强调“深耕课堂细节、持续反思迭代”是教学能力提升的关键，同时寄语师范生“让数学课堂既有知识的精度，更有素养的温度”。

张红利老师的分享紧扣教学实践核心需求，以精准的课例拆解、系统的策略指导，既有效破解了师范生对“数学本质教学”的认知困惑，更成功将“素养导向的课堂设计”这一抽象教育理念，转化为可直接应用于教学实践的具体路径，为师范生搭建起“理念与实践”之间的关键桥梁，受到现场师生的高度评价。

（图/文：李欣瑶）

（初审:王俊娣 复审:蔡云改 终审:陈磊)