专业定位与人才培养

（一）办学目标定位

学院以服务区域经济社会发展和基础教育为宗旨，支撑学校教师教育特色发展。坚持“育人为本、质量立院、特色发展”的办学理念，“加强内涵建设，彰显专业特色，提高教育质量，实现科学发展”的发展目标，“夯实基础、发展素质、强化实践、追求创新”的人才培养理念，通过构建“三全”育人、协同育人、实践育人的人才培养模式，造就具有职业道德、专业素养、实践能力、创新精神的高素质应用型人才。

（二）专业人才培养定位

学院以“夯实基础、发展素质、强化实践、追求创新”人才培养理念，注重与中小学校、教育行政部门、行业相结合，多途径提升教师的教育能力和专业能力，打造一支专业理论功底深厚、实践能力强的教师团队。积极探索教育协同育人办学模式，不断优化学科专业结构，强化学科专业的应用型特色；坚持以学生为本，教学内涵建设为中心，深化理论课程、实践课程体系改革，以学科专业活动、大学生创新创业训练项目、专业实训为载体，不断提高学生专业应用和创新能力，培养高素质的应用型人才。

教育学、应用心理学、小学教育、小学全科教育本科专业将紧紧围绕区域发展需求，积极加强学科专业间的交叉与融合，强化学科与地方经济社会发展的联系，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点；拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案。依照分类指导、强化特色、突出能力的建设原则，从现有专业中，遴选出优势明显、特色鲜明、社会急需的小学教育专业，进行重点建设，使之在专业教学条件、师资队伍、人才培养模式、教学计划设置、课程体系与教学内容、教学方法与教学手段等方面形成特色，达到或接近省内先进水平，成为代表学校优势的专业。

（三）培养目标定位

小学教育专业培养目标：本专业培养具有良好的思想道德品质、先进的教育理念、扎实的学科知识和专业技能、较强的教育教学能力，能在小学从事教育、教学、管理工作，适应小学教育改革与发展需要的应用型人才。

教育学专业培养目标：本专业培养具有良好的思想品德、宽厚的教育理论素养和较强的教育教学及其研究与管理能力，能在中小学、教育科学研究机构、教育行政部门、教育培训或咨询机构从事教学、研究、管理和咨询服务等方面工作的应用型人才。

小学教育（全科教师）专业培养目标：学生通过本阶段的学习，成为具有良好的思想道德品质、先进的教育理念、扎实的学科知识和专业技能、较强的教育教学能力，适应时代要求和农村小学教育改革需要，热爱农村小学教育事业，能够胜任小学多门学科教学和教育管理工作，“下得去、教得好、留得住”的高素质应用型农村小学教育全科教师。

应用心理学专业培养目标：本专业培养具有科学思维与人文素养，掌握基本的心理学理论和专业知识，具备心理实验与测量的能力，能够在学校、社区、教育机构及行政管理部门，从事从事心理教育、心理咨询与辅导、人力资源管理等工作的高素质专业人才。

（四）专业建设思路

根据新时代全国高等学校本科教育工作会议精神和教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018年）、《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（2017年）、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，依据专业特点，专业建设思路各有侧重。

应用心理学专业建设思路：建立分方向培养的课程体系和实践教学体系；打造校级乃至省级的心理健康教育教学团队；进一步凝练专业特色，开办辅修专业；发挥专业的社会服务功能，与中小学和咨询机构合作，构建协同育人平台。

小学教育（全科教师）专业建设思路：实施教学技能全程化，培养小学全科型教师；发挥卓越实验班经验，打造省级特色专业；紧贴市场人才需求，立足教育协同，提升学生专业能力，培养卓越教师；紧抓发展机遇，做大做强小学教育专业。

教育学专业建设思路：以宽厚的教育基本理论素养为基础，加强学生教育教学研究能力与管理能力的培养，满足学生专业发展需求；加大教育咨询服务相关课程，满足学生的就业实践应用能力。

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