自新冠肺炎疫情发生以来，各地各校因地制宜，积极组织开展了各种各样的线上教学课程。数年来，本人一直以“师范性声乐课程体系的研究与构建”为教改方向，探索高师声乐课程的改革。尽管已经在教学观念、教学目标、教学内容、教学方式及质量评估标准等方面均已取得了初步的成果，但是对于网上在线教学方式，至今尚无接触与研究。同行、学界也未见较为成熟的经验可供参考。因此，面临目前全面的线上教学形势，在一个全然不同的教学环境中，声乐课程应怎样适应线上教学，如何处理线上教学与传统课堂教学的关系，如何保证声乐课程的教学效果和教学质量，无疑是高师声乐课程改革中必须深入思考并认真研究解决的新问题。

首先，对于线上教学要有一个明确的认识。在高师声乐课程中，线上教学与常规课堂教学仅仅是教学形式的不同，并无本质的区别。教学形式的改变，并不能动摇高师声乐课程的培养目标，以及相应的高师声乐课程体系“师范性”的宗旨和根本。所以，坚持高师音乐人才培养方向和课程培养目标，以培养学生的基础音乐教育能力，以及声乐学习能力、表现能力、教学能力等综合能力为基点，使声乐课程教学在线上和线下保持总体上的完整与统一。并以此为前提，尊重教学规律，合理调整教学思路，将线上教学作为教学改革的一个新的突破点，做好线上声乐课程的教学设计和实施方案。

同时，继续坚持高师声乐课程体系的“师范性”，重点解决好教什么的问题。从传统的面对面、一对一的课堂教学变为线上远程声乐教学，教学形式的改变势必要求课程内容的安排做出相应的调整，这是声乐课程线上教学要解决的关键问题，也是关乎到高师声乐课程体系建设和落实的核心问题。在旧有的观念中，声乐教学往往被理解为纯粹的技巧课。而这种单一的以声音技能训练为主的教学显然不能够发挥线上教学的优势。

但是，高师“师范性”声乐课程体系的改革与构建，则以全方位多元化的全新思维，突破声乐技巧课单纯的技术性内容和封闭式的教学传统，更加明确和强调师范性的办学方向和培养目标，拓宽高师声乐教学内容的范畴，从声乐技能技巧学习，声乐基础理论研究，声乐艺术修养培养，相关专业能力拓展、综合实践能力训练等方面优化学生知识结构，重视学生音乐教育能力和综合音乐能力的培养。实践证明，目前短短几周的线上教学，网络平台有力地支撑了多样化的声乐教学内容。如：进行线上基本歌唱能力的基础训练，系统整理和研讨声乐基本训练的要领及教学方法；针对具体声乐作品，深入进行声乐演唱理论的学习与研讨；对声乐作品进行鉴赏、分析及演唱处理；“中小学精品课例”研究小论文指导；综合相关音乐理论与常识，培养学生音乐感受能力、表现能力及其艺术修养。通过这些教学内容在线上的师生互动，不仅更加突出了教师的主导作用，而且更加充分调动了学生学习的主动性。并且通过每次的线上教师示范讲解、师生互动研讨、典型案例鉴赏分析、参考资料查询、辅导答疑、作业反馈等，都最大程度地发挥了网络平台的优势，受到了学生的欢迎，达到了预期的教学效果。

值得强调的是，在疫情时期开始的线上声乐教学，绝不应该是权宜之计，更不能将其与常规教学割裂开来。高师声乐课程的线上教学，是高师声乐课程密不可分的重要组成部分。目前的线上教学不仅建立在线下声乐课程的基础之上，而且也将为以后的线下声乐课程开拓新的教学思路。突如其来的线上声乐教学，虽然开展教学的时间短暂，但对于常规教学的剧烈冲击足以颠覆我们固有的思维和习惯。作为新的教学形式，线上声乐教学必将以其先进的观念、思维和方法给高师声乐课程改革带来巨大而深刻的影响和变化。