附件3 

“国培计划(2015)”教师培训项目

调 研 报 告

（文学院）

 

为了更好地总结经验，把握“国培计划”项目的培训需求，做好本年度的项目实施工作，洛阳师范学院文学与传媒学院根据河南省省教育厅“国培计划”项目相关文件要求，对洛阳、南阳、安阳、三门峡四市部分教师进行了2015年度“国培计划”培训需求调查，发放纸质问卷82份，电子问卷87份，问卷全部回收。

一、基本情况

问卷对本年度“国培计划”的培训需求（包括教师基本情况、培训形式、培训模块设置、培训后续服务等）、培训时间设置和对本年度“国培计划”实施的建议等几个方面进行了调查。力求全面、客观地反映我省各市县本年度“国培计划”的培训需求及相关问题，从而对我省2015年度“国培计划”项目的整体设计提供有益的参考。

本次参与调查的教师分布洛阳、南阳、安阳、三门峡四市（县），有小学教师，也有中学教师，全部为公办学校教师。其中农村教师占25.6%，乡镇教师占53.6%，县城教师占19.5%，城市教师占1.2%；教龄10年以下教师占26.8%，11-20年教龄教师占57.3%，20年以上教龄教师占18.3%；专科及以下学历教师占26.8%，本科学历教师占73.1%；初级职称教师占62%，中级职称教师占30%，高级职称占3.6%，其他职称占4.4%；骨干教师占32%，非骨干教师占68%。各级各类教师齐全，基本上能反映出农村教师对国培计划的真实需求。

二、主要发现

通过本次需求调查，综合问卷分析及意见反馈的结果，发现的主要问题如下：

1.之前的培训：23%参加过市级骨干教师培训，8%参加过省级骨干教师培训，78%参加过计算机技能培训，76%参加过新课标培训。其中，67%参加过县教育局组织的培训，20%参加过市教育局组织的培训，11%参加过省教育厅组织的培训，都没参加过国际级培训。可见之前的培训层级都不高，国培计划必须提过培训的质量，不能再一味进行新课标解读之类培训。

2.对于参加国培的愿望，21%教师选择非常强，51%教师选择强，27%教师选择一般；对国培计划的支持度，33%的教师选择学校非常支持，58%的教师选择学校支持，9%的教师选择学校不支持。可见国培计划虽然宣传过，但，还是有不少基层教师不明晓该计划。

3.对培训需求，50%的教师选择教育新理念提升，48%的教师选择课改前沿指导，57%的教师选择教育教学技能培训，51%的教师选择教研方法指导，49%的教师选择一线教学名师跟踪指导，34%的教师选择语文多媒体教学指导，39%的教师选择名校考察学习，这和“教师专业能力发展”现象调查相契合（35%教师选择教育理念落后，45%教师选择学科知识陈旧老化，36%教师选择教育教学能力不足，36%教师选择信息技术能力欠缺，49%教师选择教学科研能力不强）；在教育理论方面，大多数选择了“研究性学习知识”和“教育心理学知识”；在学科教学方面，大都选择了“学科前沿与课改知识”、“教学设计知识”和“教学组织与管理知识”；在“教育教学能力”方面，“教学方案的设计能力”“教育教学评价能力”“信息技术的应用能力”三项最受青睐；在“提高科研能力”方面，“研究方法”“撰写研究报告”“将研究成果用于教学实践”为各教师看重。由此，我们可以看出，我们的培训课程内容必须加强学科前沿知识，加强教研指导，加强教学组织管理指导。

4.在培训课程模块构件上，适合纳入“国培计划”培训的课程模块，参加调查的老师多倾向于“有效教学与课堂设计”，接下来受到关注的还有“课堂教学问题交流与分享”及“学科教育科研方法与实践”；最不想参加的课程模块是“师德和心理健康教育”，其次是“课程标准解读与核心知识体系研析”。可见，国培课程设置更应关注学科本身，而不是学科之外的东西。

5.对培训形式，17%的教师选择专家讲座，68%的教师选择名师课堂观摩，22%的教师选择名师学员同课异构，27%的教师选择学员说课做课专家点评，43%的教师选择名校实习考察。可见大家更喜欢和名师交流，更需要到名校考察取经。在后续服务方面，57%的教师希望进行课题研究跟踪指导  36%的教师希望建立培训学员资料库，以方便日后交流，63%的教师希望发放培训课程资源光盘，以方便复习回味，  71%的教师希望能够定期沟通与交流，加强后续培训服务。而服务方式方法上，27%的教师选择登录培训网站，20%的教师选择QQ群交流  8%的教师选择手机电话，8%的教师选择手机短信，51%的教师选择面对面交流。可见，老师们还是喜欢面对面的交流，这样更直接，更方便。培训案例呈现放上上，无一例外地都选择了“文字+实景”方式。

6.学习形式，46%的教师选择半日学习半日讨论交流，32%的教师选择前段集中学习后段实践提升，22%的教师选择前段理论学习中段实践提升后段教学技能比赛。时间选择上，66%的教师选择工作日，18%的教师选择双休日，16%的教师选择暑假；培训教师配备上，7%的教师选择一名班主任，10%的教师选择一名辅导名师，13%的教师选择一名班主任+一名辅导名师，68%的教师选择一名班主任+一名辅导名师+一名专家。

7.培训时长，17%的教师选择一周，29%的教师选择半月，36%的教师选择一月，17%的教师选择三个月。

由此可以透露出，农村教师大都比较繁忙，希望国培培训能“短平快”，在有限的培训时间内获取最大的培训效益。

三、思考与建议

（一）决定培训质量的最主要因素是课程、师资、模式。

提高培训的针对性和实效性，关键就要在课程、师资、模式上下工夫：培训课程安排应以问题为中心，以案例为载体，进一步贴近农村教师教育教学实际，理论知识不要过多、过深，把课程重点放在技能提升、实践指导上来，以解决农村教师在教育教学中遇到的实际问题为核心；培训模式设置应尽量多采用案例教学、课堂观摩、互动参与式、教学汇报课、专家现场点评、经验分享、分组交流等农村教师喜闻乐见的形式；培训师资的选聘，根据我省的实际情况，还可进一步增加师资团队中实践经验丰富的一线教师的比例，给农村教师创造更多向教学专家、名师学习的机会。

（二）提高服务意识，完善相关制度，科学管理、规范管理、精细管理。加大各级教育行政部门对培训的支持、重视程度，进一步宣传“国培计划”的作用、意义，帮助学校领导、老师提高认识，积极参与。建立科学、合理的培训考核体系，既要考核其教育教学理论知识的提升，更要根据学科特点考核其教学技能的科学性与实践性；建立长效、持久的训后指导机制，加强对学员的训后跟踪指导，争取使参训教师在接受高水平培训后，回到自己的工作岗位能够发挥出更大的作用；建立优质、完善的培训配套服务体系，在可能的条件下，为学员提供尽量舒适的住宿环境、优质的餐饮供应和便捷的交通服务，减少参训教师的后顾之忧。

（三）在培训时间安排上，尽量早通知早安排，以求最大程度地减缓教师培训的工学矛盾，提高参培率。其中，短期集中培训以7—10天为宜，最多不超过15 天；置换脱产研修以30—45天为宜。

（四）在培训项目的整体设计上，多考虑地方实际；增加一线名师比重，并让名师和专家参与到管理中来，多组织名师、专家和受训学员面对面的交流机会。此外，可以考虑邀请全国名师与省特级教师、学科带头人组成讲师团，采用公开课、示范课、评课、观摩研讨等方式，送教下乡、送培到县，开展相关后续服务。设计这样的项目，一方面直接深入基层，给更多农村教师创造和名师面对面交流的机会，另一方面，也可以在一定程度上缓解农村教师的工学矛盾，同时，也有利于“国培计划”工作的深入开展。

 

 

附：2015年“国培计划”培训需求调查问卷（语文）

                         

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

               洛阳师范学院文学院

                    2015年4月30日

 

 “国培计划（2015）”教师培训需求调查问卷（语文）

 

尊敬的老师： 您好！欢迎您参加“省陪计划”培训需求调研！本问卷旨在了解“国陪计划”的培训需求状况。问卷不署名，所有数据仅供研究使用。请如实回答每个问题，并将所选项目的代号填在横线上。如无特别说明，均为单选题。非常感谢您的合作！                                                            洛阳师范学院文学院

 

1.您所在市：          

2.您所在县（区）：          

3.您所在学校类别：          

A.初中  B.初中  C.高中  D.完全中学  E.九年一贯制学校  F.其他

4.您所在学校性质：            A.公办学校  B.民办学校

5.您任职的学校所在地区：            A.农村  B.乡镇  C.县  D.城市

6.您的教龄：            A.3年以下  B.3-5年  C. 6-10年  D.11-15年  E.16-20年  F.21年及以上

7.您的学历：            A.专科以下  B.专科  C.本科  D.硕士  E.其他

8.您的职称：            A.初级（包括初中三级 、初中二级、初中一级、中学三级、中学二级、助教）  B.中级（包括初中高级 、中学一级、讲师）  C.高级（中学高级、副教授、副研究员、教授、研究员）  D.其他未评

9.您的身份（可多选）：            A.一般教师  B.班主任  C.学校中层  D.校长  E.教研员  F.其他

10.您是否是骨干教师：            A.是  B.否

11.你参加过哪类培训（可多选）：            A.市级骨干教师培训  B.省级骨干教师培训  C.国家级骨干教师培训  D.计算机技能培训  E.新课标培训

12.您参加的培训项目承担机构是（可多选）：            A.县教育局  B.市教育局  C.县进修学校  D.师范院校  E.网络培训机构

13.您参加“省陪计划”培训的意愿：            A.非常强  B.强  C.一般  D.弱  E.非常弱

14.您所在学校校长对您参加“省陪计划”培训的态度：            A.非常支持  B.支持  C.一般  D.不支持  E.非常不支持

15.对于“省陪计划”，您认为最需要哪方面培训（可多选）：            A.教育新理念提升  B.课改前沿指导  C.教育教学技能培训  D.教研方法指导  E.一线教学名师跟踪指导  F.语文多媒体教学指导  G.名校考察学习

16.对培训方式，你认为最好的方式是：            A.专家讲座  B.名师课堂观摩  C.名师学员同课异构  D.学员说课做课专家点评  E.名校实习考察

17.你喜欢的学习形式是：            A.半日学习半日讨论交流  B.前段集中学习后段实践提升  C.前段理论学习中段实践提升后段教学技能比赛

18.您希望集中学习时间最好安排在：           A.工作日  B.双休日  C.暑假

19.您希望培训集中学习时间是：           A.一周  B.半月  C.一月  三个月

20.您希望培训实施院校通过哪种方式进行跟踪培训？_____(多选题，限选3项)

A.课题研究指导  B.建立培训学员资料库  C.发放培训课程资源光盘  D.定期沟通与交流  E.其他（请说明）            

21.您希望培训教师配备情况是：_______  A.一名班主任  B.一名辅导名师  C.一名班主任+一名辅导名师  D.一名班主任+一名辅导名师+一名专家  E.其他（请说明）            

22.您希望培训进行学习咨询的方式是：            A.登录培训网站  B. QQ群交流  C.手机电话  D.手机短信  E.面对面交流  F.其他

23.您在教学活动中面临的主要困难是：________(多选题，限选3项)

A.教育理念落后  B.学科知识陈旧老化  C.教育教学能力不足  D.信息技术能力欠缺  E.教学科研能力不强  F.其他（请说明）            

24.在“专业发展”方面，您需要提高的是：_______(多选题，限选3项)

A.师德修养  B.教育理论水平  C.学科专业知识  D.现代教育技术  E.教育教学技能  F.研究能力  G.其他（请说明）            

25.在“教育理论”方面，您需要补充的是：________(多选题，限选3项)

A.校本课程知识  B.研究性学习知识  C.教育学原理  D.教育心理学知识  E.教育科学研究方法  F.班级管理与课堂管理方法  G.其他（请说明）            

26.在“学科教学”方面，您需要补充的是：________(多选题，限选3项)

A.学科前沿与课改知识  B.学科教学理论知识  C.教学设计知识  D.教学组织与管理知识  E.教学评价知识  F.其他（请说明）________

27.在“教育教学能力”方面，您较欠缺的是： ________(多选题，限选3项)

A.教学内容与教材分析能力  B.教学方案的设计能力  C.课堂教学组织与监控能力  D.教育教学评价能力  E.信息技术的应用能力  F.人际交往与师生沟通能力  G.其他（请说明）            

28.在“提高科研能力”方面，您需要提升的是：________(多选题，限选3项)

A.选题方法与技巧  B.研究方法  C.撰写研究报告  D.将研究成果用于教学实践  E.其他（请说明）            

29.您认为适合纳入“省陪计划”培训的课程模块是：________(多选题，限选3项)A.师德修养  B.课程标准解读与核心知识体系研析  C.有效教学与课堂设计  D.课堂教学问题交流与分享  E.学科教育科研方法与实践  F.职业素养与专业发展  G.心理健康教育  H.其他（请说明）            

30.您希望参加的课程模块是：______(多选题，限选3项)

A.师德和心理健康教育  B.课程标准解读与核心知识体系研析  C.有效教学与课堂设计  D.课堂教学问题交流与分享  E.学科教育科研方法与实践  F.职业素养与专业发展  G.其他（请说明）            

31.您不想参加的课程模块是：______(多选题，限选3项)

A.师德和心理健康教育  B.课程标准解读与核心知识体系研析  C.有效教学与课堂设计  D.课堂教学问题交流与分享  E.学科教育科研方法与实践  F.职业素养与专业发展  G.其他（请说明）            

32.您希望培训案例呈现方式是：______  A.纯文字  B.文字+实景  C.其他（请说明）            

33.你认为语文教学需要加强的领域是（可多选）：______  A.阅读  B.写作  C.口语交际  D.语文综合性学习  E.识字写字  F.其他（请说明）            

34.你最喜欢的教学实践活动是：______  A.微格教学  B.名师授课观摩  C.学员说课做课评课  D.同课异构  E.名师评课  F.其他（请说明）            

35.对“国陪计划”，你有什么好的意见和建议？

 

 

问卷到此结束，再次谢谢您的参入！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“国培计划(2015)”教师培训项目

调 研 报 告

（数学科学学院）

 

为了更好地完成教育部、财政部“国培计划”——河南省农村骨干教师培训项目的子项目——河南省农村中初中（数学）学科骨干教师置换脱产研修项目，为了解农村初中数学骨干教师和基础教育的实际情况，了解骨干教师对相关问题的认识、感受以及基础教育课程改革存在的问题和困难，构建较为科学合理、可操作性强的培训方案，切实保障培训质量和效果，更好地完成“国培计划”的任务，洛阳师范学院数学科学学院对洛阳市新安县、伊川县、济源市等5个项目县的120名教师和教育管理人员,分教师、培训者和管理者三类不同调研对象(教师指农村初中骨干教师，培训者指教研员，管理者指初中校长、教育局分管教师继续教育工作的领导)进行了2015年度“国培计划”培训需求调查，共发放问卷120份，回收问卷116份，回收率达96.7%。

一、基本情况

    问卷对2015年度“国培计划”的培训意愿、培训形式、培训内容（包括培训课程的开设、培训专家的确定、授课类型的选择、成绩考核、专业成长等）以及对“国培计划”实施的建议和期望等几个方面进行了调查。力求全面、客观地反映被调查地区的培训需求及相关问题，从而对我院2015年“国培计划”项目的整体设计提供有益参考。

二、主要发现

通过本次需求调查，综合问卷分析及意见反馈的结果，我们对被调查地区骨干教师的培训意愿、培训目的、培训形式及当前农村初中数学教育教学改革所面临的问题等有了较为全面深入了解，对2015年度“国陪计划”培训方案的制定有重要指导意义。

（一）培训意愿强烈

骨干教师培训是教师专业化成长中的重要环节，特别是当今“终身学习”理念已被社会所广泛认可的情况下，参与培训无疑是专业教师提高自身水平和能力的重要途径，因此所有参与调查的老师都有参与培训的需求，其中培训意愿非常强烈或强烈的占到82.9%。在关于“参加‘国培计划’你最想听的内容是什么”的调查中，有48.7%的老师选择了教学设计与教学实施，以下是学科专业新知识（40.2%），教师专业成长（22.2%），学科教育新理论（21.4%），教学评价（19.7%），课程标准再解读（18.8%），基于教学问题的教育研究（14.5%），各地中考命题动向及规律分析（13.7%）。这一结果表明，教学设计与实施仍是农村教师在教育教学实践中最需要的知识，而学科专业知识、教育新理论、教师专业化成长是农村教师最渴望得到提高的知识能力。而13.7%的老师选择小升初命题动向及规律分析这一内容表明，应试教育的影响在农村初中教学中依然很强。

（二）培训形式多样

培训形式是培训项目实施的平台和基础，好的培训形式不但能调动培训学员的学习积极性，还能极大激发培训学员的学习主动性，创新型学习、参与式学习热情高涨。课例观摩、案例教学和参与式培训，是农村教师最喜欢的培训形式，有46.2%的老师认为跟班观摩有效课堂是最有效的培训方式。此外教学案例分析（38.5%），同行经验分享交流、同课异构展示（26.5%），专家讲座、报告（21.4%），在专家的指导下自学－反思（21.4%），基于教学问题的研讨互动、交流对话（17.9%）等也是大家期待的培训方式。

培训专家在培训过程中起着举足轻重的作用，从调查结果看有85.5%的培训学员希望一线教师型的培训专家参与培训，其次是有经验的教研员（41.9%），课改专家（40.2%），教育科研专家（27.4%），高校教师型的培训专家（22.2%）。培训过程中,一些培训专家忽视学员的感受搞单向灌输或纯理论说教,会极大影响培训效果，这也是高校教师型培训专家不太受农村一线教师欢迎的主要原因。在对“国培计划”的建议和期望中，基层培训人员也多次提出，“培训内容再贴近农村实际一些，理论知识再少一些，来自一线的骨干教师再多一些”。

（三）专业化成长要求不断提升

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化成长已成为国际教师教育改革的趋势，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。在对“作为骨干教师，要加快自己的专业成长，您认为目前最大的困难是什么”的调查结果中，没有专业人士的指导、交流；用于加快专业知识成长的时间不够，没空学习教学理论；教材跨度大、教材变化快；教学观念难以转变；阅读视野狭窄、语言匮乏、继续学习机会少等都是被调查教师反映比较突出的问题。因此，如何在培训项目的实施中满足农村教师专业化成长的不断需求是培训方案设计中的重要问题。

三、思考与建议

决定培训质量的最主要因素是课程、师资、模式。提高培训的针对性和实效性，关键就要在课程、师资、模式上下工夫：培训课程安排应以问题为中心，进一步贴近农村教师教育教学实际，理论知识不要过多、过深，把课程重点放在技能提升、实践指导上来，以解决农村教师在教育教学中遇到的实际问题为核心；培训模式设置应尽量多采用案例教学、课堂观摩、互动参与式、教学汇报课、专家现场点评、经验分享、分组交流等农村教师喜闻乐见的形式，尽可能安排一线优秀教师对我们进行教学设计与教学实施方面培训，另外让同行多进行交流分享；培训师资的选聘，国家有硬性要求，“省域外专家不少于三分之一、一线优秀教师不少于40%”，根据调查结果，今后培训中还可进一步增加师资团队中实践经验丰富的一线教师的比例，给农村教师创造更多向教学专家、名师学习的机会。

 

 

附：“国培计划（2015）”数学教师培训项目前期调查问卷

 

 

                            

 

 

 

 

 

 

 洛阳师范学院数学科学学院

2015年4月30日

 

“国培计划（2015）”教师培训项目调查问卷（数学）

 

尊敬的老师： 您好！为了科学规划、实施好“2015年国培计划”教师培训工作，请您认真、如实完成以下问卷，您提供的信息及建议将成为我们制定方案、改进工作的重要依据和参考，感谢您的合作！                洛阳师范学院数学科学学院

 

 

一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”）

 

二、培训需求情况

1．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（           ）(可多选，按照优选顺序填写)

A．任教学科专业与前沿知识   B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识  

C．青少年学习心理方面知识   D．教师专业发展方面的知识

2.在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是:（           ）(可多选，按照优选顺序填写)

A.多媒体、信息网络的应用能力          B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力         

C.教育科研和论文撰写能力              D.运用现代教育教学评价能力    

E.课堂教学过程的组织与监控能力        F.课堂教学话动的实施能力       

G.设计教学模式、实施教学方案的能力    H.科学的教育方法和创新教育能力

I.人际交往与师生沟通能力               J.其它（请填写）：                                 

3.在提高教师科研能力培训中，您最感兴趣的是：（         ）(可多选，按照优选顺序填写)   

A. 如何选题            B.教育研究方法            C.教育叙事研究

D.如何撰写研究报告     E.如何将研究成果用于教学实践

4.您希望参加的集中培训教学形式有：（            ）(可多选，按照优选顺序填写)

A.专家讲座、报告型          B.与专家研讨互动、交流对话型        C.观摩名师课堂教学型

D.案例评析、参与式培训型   E.专题沙龙型          F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型

G.教育故事型               H. 在专家的指导下自学－反思型        I.实地参观考察型

J.在专家的指导下进行课题研究型        K.其它：                                 

5.在下列培训师资中，您最喜欢的授课教师是：（            ）(可多选，按照优选顺序填写)

A.课改专家     B.高校教授      C.教科研人员   D. 经验丰富的教学一线骨干教师

E.教材编写者    F.教育行政部门领导   

6.您认为对教师培训进行考核评价的方式主要是:（        ）(可多选，按照优选顺序填写)

A.考试    B.根据培训课程完成相应的作业   C.提交论文或撰写培训心得   

D. 提交教学案例或现场说课     E.建立基于培训课堂表现的纪实档案

7.您以为影响培训满意度的主要因素是（       ）

A.培训课程与师资     B.培训管理与服务      C.食宿条件

8.如果选派您参加集中培训，您认为一次集中培训（       ）天最合适。

A.3         B.5        C.7         D.10

9. 您参加培训的原因是（　　　　 ）(可多选，按照优选顺序填写)

A.晋升专业职务需要     B.获得继续教育学分    C.力争成为学科骨干或带头人    

D.教育改革发展所需    E.提升自身素质，提高教学技能  F.增强竞争力，以另谋发展    

G.听从上级主管部门和学校安排   H. 其它                                 

10.、您参加培训的期待是：（           ）（可多选，按照优选顺序填写）

A、获得适用的新知识   B、获得新的理念  C、理顺教学工作中的一些模糊概念

D、获得可以在工作上应用的一些有效的技巧或技术  E、帮助对过去的工作进行总结反思

F、其它（请填写）：                                 

 

三、你对培训还有一些什么其他想法和要求：

 

 

 

 

问卷到此结束，再次谢谢您的参入！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

洛阳师范学院“国培（2015）”调查报告

置换脱产研修（初中英语、小学英语）

乡村教师访名校（初中英语）

 

    总体而言，调查数据分析的结果并不令我们感到满意，与我们预想的情况有不小的差距。但这或许正是我们开展“国培计划”的现实动机所在。

    中小学教师的教学自我意识、学科专业意识、自我发展意识、教学反思意识等不是很强，比如，还有不少中小学英语教师对《义务教育英语课程标准（2011）》并不太了解，这是比较令人震惊的事实，此外，对自身所在学校的教学文化和课堂授课方式也不甚了解，相对缺乏对教材的深度分析，对所教授的学生未做过深入的学情分析等。

另一方面，乡村中小学英语教师培训组织存在培训理念落后、脱离学科教改前沿、培训课程设计没有针对性等情况；骨干教师、教研员等对英语学科近年来的发展前沿知之甚少，不能够有效地把学科前沿和教改前沿的优势投入到教育实践。有些教师不甚重视自身的进修学习，即使有些教师参加了培训，但是在实际教学中仍然使用老一套教学模式。调查还发现农村留守儿童的比例增加且教育难度大，这也是我们培训时应着重思考和尝试帮助学员解决的一个问题。

在培训需求方面，乡村中小学英语教师现在需要的培训方式为院校集中培训和网络社区研修；在专业上最为薄弱的方面依次是培训需求诊断能力、培训课程开发能力、培训绩效评估能力、教师工作坊主持能力和校本研修指导能力等；乡村骨干教师和教研员迫切需要掌握英语学科发展前沿和最新的教改成功经验。

因此在本次培训中，将安排相关的课程以满足培训学员的有关需求，培训中将通过问题驱动方式组织教学和培训，灵活采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式、现场教学观摩等多种方式开展培训，提高学员的参与度，增强培训吸引力和感染力，切实提高国培计划实施的成效。

  

“国培（2015）”训前调查问卷（英语学科）

 

姓名______________ 所在学校____________________ 所授年级____________

 

1. 您拥有《义务教育英语课程标准（2011）》的纸质版吗？

A. 拥有   B. 没有   C. 没听说过

2. 您拥有《义务教育英语课程标准》多长时间了？

A. 三年以上   B. 三年以下   C. 一年以下

3. 您通过何种渠道了解到了《义务教育英语课程标准（2011）》？

A. 购买图书   B. 同事介绍   C. 网上了解

4. 您对《义务教育英语课程标准》的了解程度如何？

A. 非常熟悉   B. 一般了解   C. 不太了解

5. 您所在学校的英语课堂教学情况如何？

A. 采用先进的英语教学理念   B. 观念落后，方法落后   C. 说不清楚

6. 您所授班级的规模如何？

A. 50人以上  B. 50人以下，20人以上   C. 20人以下 

7. 若您来自乡村，你的学生的构成状况如何？

A. 留守学生较多   B. 留守学生较少   C. 没有关注过这个问题

8. 您对现用的英语教材满意吗？

A. 满意   B. 不满意   C. 没有思考过这个问题

9. 您对英语教材做过信息深度处理吗？

A. 经常这样做   B. 很少这样做过   C. 说不上来

10. 您认为您的授课参照了《义务教育英语课程标准（2011）》了吗？

A. 是的   B. 较少   C. 没考虑过这个问题

11. 您授课过程中参考过其他多种同类教材吗？

A. 参考过   B. 偶尔参考过   C. 没有参考过 

12. 您有经常外出进修的经历吗？

A. 是的   B. 很少   C. 没有 

13. 您以前若有外出进修的机会，您对进修的效果如何评价？

A. 很满意   B. 不怎么满意  C. 说不上来

14. 您自己有自我专业发展规划吗？

A. 有，很清晰   B. 有，但不清晰   C. 没考虑过这个问题

15. 您所在学校的教师之间的写作多吗？

A. 较多   B. 不多   C. 很少 

16. 您有外出进修的强烈愿望吗？

A. 是的   B. 一般  C. 说不上来

17. 您是否经常采用小组教学法呢？

A. 是的   B. 较少   C. 很少，几乎没有

18. 您对“国培计划”了解吗？

A. 非常了解   B. 一般   C. 不甚了解 

19. 您非常愿意参加“国培计划”的学习吗？

A. 是的   B. 一般   C. 说不上来

20. 您有作为“培训者”培训他人的经历吗？

A. 有过，多次   B. 有过，但很少  C. 没有

21. 若您参加“国培计划”学习，您有什么期望和打算？请分条写下您的意见。

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22. 您心目中一个优秀的“教师培训者”，其优秀的品质体现在哪些方面？请分条写下您的意见。

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23. 若您是“中小学英语教师培训者”，你将如何做才能使培训效果得以提升？请分条写下您的意见。

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