本次培训让我想到了育人观、学生观、教师观、教材观等四个关键概念。

一、育人观：润物细无声，育人于无痕无形之中

1、教师阳光自信，孩子才能自信阳光。从大家对于职称所提出的疑问和困惑，王彩琴老师诠释了作为一名老师应有的自信的精神和气质。老师学会悦纳自己，善待他人，才能培养一批批自如自信的孩子。最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。老师要用我们的人格魅力去影响我们的孩子。

2、帮助教师学会学习，学生才有可能学会学习。任艳玲老师开讲的第一时间，首先教大家如何写学习笔记。老师们交流合作出了四个关键信息：时间、地点、主题、培训专家。其实这四条可能是老师们平时写学习笔记时有可能忽略的信息。对于如何培养学生的逻辑思维能力，她用自己学生不会写请假条的实例、家长和老师沟通的实例教会老师们逻辑思维能力的重要性以及培养的有效方法；她教会我们如何有效交流、如何正确表达我们的诉求。看似一个个笑话，折射出我们的日常教学所需要做出的改变，怎样将思维能力的培养融汇于一堂堂课？让我们遇见的孩子因我们而更懂理明德。

3、落实核心素养。将“立德树人”和“学生发展核心素养”的要求具体落实在日常教学和教材中。我们在提高学生思想意识水平的同时，要帮助他们把外语学好，掌握好外语知识（语音、词汇、说法、语篇和语用知识）和外语技能（听、说、读、看、写），真正实现外语教学学以致用的目标。

英语课程致力于培养具有“中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。

    教育是有灵魂的，培育孩子心中的太阳。教育的最终目的就是让学生幸福，老师通过自己的努力，让学生获得健康、快乐、幸福的可持续成长！

二、学生观：教学生一天，为他一生负责

1、把学生的自尊放在首位。王老师提问思维能力有哪些这个问题时，丽娟第一时间告知了答案。有老师马上回头看往丽娟的方向。王老师说了一句：“大家不用回头看，刚才回答问题的是我的研究生，这个问题我在课堂上讲了很多遍，她会很正常，如果她不会我就会把学生她撵出去。”我想她一方面是保护参培的老师们：你们不会回答这个问题我不批评，不用自责。另一方面，她让大家对丽娟有了了解，肯定她的同时也让她看到自己的站位本来就应该更高。

2、眼中有学生，心中有学生。王老师在培训前邀请郑州52中的李书记为大家讲解了今年最新的职称评审政策和细则，并从评委的角度给大家了很多温馨提示。一位专家需要考虑这么多吗？只因心里有学生。王老师每次培训都把讲座PPT原封不动发给老师们，并把讲课使用的教材切片放在每张PPT上，让老师们上课时专心听讲、静心思考、全心投入从而学有所获、学以致用。她把每一位学生放在她心里，这是生本课堂的最高境界。

5、让每一个孩子发现最好的自己。王老师谈到分层任务、分层评价，针对不同学生，我们给予学生不同的衡量尺度，因材施教，让每一个孩子成为独一无二的自己。如果他是一只马，就给他天空让他奋力飞翔；如果他是一条鱼，就给他水让他游得越远越好。

6、充分相信孩子的潜能，不替代孩子做事情。孩子回答十个问题都不如他提出一个问题的收获大。还课堂于孩子，让学生当老师，给孩子机会和平台，架起生生交流的平台，让学生成为互动的伙伴，赋予孩子自主学习的能力。孩子们错着、错着就对了，聊着、聊着就理解了，做着、做着就明白了。

三、教材观：教材不是我们的世界，我们的世界是教材。

    对教材的使用有三种境界：1、趴在教材下教学，做教材的知晓者；2、捧着教材教学，做教材的理解者；3，站在教材上教学，做教材的编写者。我们老师应该用教材教而不是教教材。教材解读能力的高低决定了老师上课的有效性，也是老师必须具备的能力。研读教材进行重组、整合、删减、补增等等以适应自己的学情。老师敢于对教材提出问题，对教材解读越较真，对教材解读就越深入。

２、真实的语境，真实的语用。语境创设基于学生真实生活，基于学生学校生活，捕捉生活的瞬间，给学生一个场景，让他们脑中有场景，眼前有场景。给学生赋予一个角色，利用目标语言去对话，语言是在运用中学会的。例如王老师设计的现在进行时的你做我猜、人工时钟等活动，设计的帮助交警调查班级同学出行方式活动都是紧密贴近学生生活，学生有感受力和代入感，把课堂教学情景化、戏剧化。

３、文本重要吗？老师用什么样的文本不重要，重要的是怎样教？教师的理念、思路和方法决定了结果。同样的文本，不同的老师讲出不同的韵味和效果。同样的文本，王老师用了不同的教学设计，最终都实现了学以致用，学生都学会了用目标语言描述自己的生活。文本不同、课型不同、风格不同、设计不同、呈现不同，只要理念一致、愿景一致、目标一致，学生的精彩表现就异曲同工。

４、任务设计、活动设计有主线，关注学生参与度，倡导体验式教学。学生感受力、观察力、理解力、判断力、想象力、推理力等能力的培养就是通过一个个任务、一项项活动实现的。课堂教学活动如何培养学生的核心素养或心智？这就对我们老师提出了要求，我们设计的活动要有主线性、整体性、递进性、适合性。活动设计要有明确的交流目的、真是的交流意义和具体的操作要求，为学生提供展示学习的机会，使学生能在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示中感受成功的快乐。活动的内容和形式贴近学生生活实际，学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的能力，从而提升实际语言运用能力。

一位优秀教师应该是什么样的？引领学生心灵成长，引领学生专业成长，把孩子培养为德智体美劳全面发展的完整的人，教会孩子一生有用的东西，真正成为社会主义的建设者和接班人。何为好老师？王老师用自己的一言一行做了最好的诠释。师者，当如彩琴！

四、教师观：学高为师，身正为范。

１、没有一个孩子是教会的，孩子都是学会的。Tell me , I forget; show me ,I understand ; involve me , I learn．授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以愉，授人以愉不如授人以欲。

２、教必有法，教无定法。适合的才是最好的，适合自己的学生、适合自己的区域、适合自己的班级。授课方式的选择取决于学生的age ,level , interest ,need，学生喜欢的就是最好的，能培养学生社会需要的终身发展能力的就是最好的。

３、立德树人是根本任务，老师首先是人师。育人是教育的终极目标，教育就是生命对生命的影响，老师的生命精彩了，学生的生命自然就精彩了。点亮自己，照亮他人！

４、教师专业的可持续发展。一位老师的学习力和眼界决定了他能走多远。自觉反思，积极行动，合作提升，成长快乐。静下心来做自己喜欢的事，步履不停，学习不停；步履不停，成长不停。

５、变不变？大阅读、大语篇、大语境的时代已经到来，字词句的时代已经过去。单元整体设计、单元主题意义探究、如何培养学生的高阶思维等等对老师的要求越来越很高。我们变吗？不变的是教育的初心，改变的是教育理念，改变的是教学方法。

最后想要感谢组织这次国培的班主任梁成功老师。梁老师心系学员，安排的每一节课都是站在初中英语教师的实际需要出发。在培训的最后一天梁老师和我们一起回酒店、一起吃饭、询问我们对这次国培的意见和建议。

    有一种幸福叫成长，循着老师的方向努力飞翔，去寻找最美的光亮。If you want to better yourself ,get busy from now on．时间累积，扎实成长。当需要下很近，未来很远；当下很短，未来很长。无数个当下集结，延伸成未来。没有努力的当下，必定不会有未来的精彩。当下能做的就是努力！努力！再努力！