成果以《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》《新时代基础教育强师计划》等文件精神为指导，聚焦全面推进教育现代化的时代新要求，解决当前小学教育专业人才培养目标内涵不清晰、培养模式单一、供给侧与需求侧脱节等问题，自2020年起，对小学教育专业人才培养进行全面系统的理论创新和实践探索，打造了“创变—革新—领航”为理念的“双核心，多维度”的高素质专业化小学教育专业人才培养的“洛阳模式”。

一、以“双核心”为驱动，研制小学教育专业人才培养标准

聚焦“师德修养与教育情怀”“学科知识与教学技能”两个小学教师核心指标，通过梳理小学教师德、识、能等内隐素质与外在行为方式之间的关系，提炼小学教师职业能力核心素养，构建小学骨干教师核心内涵，突出教师教育职前培养与小学教师专业能力标准的无缝衔接，丰富教师教育理论研究的范式。

二、以“多维度”为框架，构建小学教育专业人才培养模式

1.构建“产出导向”的“N+1+2”专业课程模式；

构建兼顾“全科”和“多能一专”的课程体系产出导向的“N+1+2”专业课程模式，并优化课程结构，理清了学科基础课程、专业核心课程、教师教育课程的先后顺序，实现全学科基础与精熟学科的无缝衔接。

2.创设贯通式“2+3+4+N全实践”教学体系

校内建成国家级虚拟仿真实验教学项目和“教师教育研究与实训中心”，校外建成60个高质量的省级校级实习实践基地，聚焦学生教育教学能力的培养与提升。创设“理论—实训—实践”贯通式“2+3+4+N全实践”教学体系。

3.形成课程考核、技能达标、社团活动、专业汇报“四元融合”立体评价网络

课程考核立足课程大纲，以目标达成为导向，实施全过程评价，理论类课程融合学生课堂展示、课后作业、期中考核、课堂提问、小组合作等方面；技能课将课堂实训、阶段展示、终结作品输出有机结合，与十项专业技能达标、社团活动以及专业技能汇报形成整体，实现评价全程化、立体化。

三、实施效果显著，社会影响力大

先后获批国家级一流课程，省级一流本科专业建设点，通过师范类专业二级认证，有力提升小学教师职前培养效果。成员发表CSSCI论文5篇，北大核心4篇，获批省级以上教学项目20项。成果被中国教育报、河南卫视等多家媒体报道，在省内外6所高校和基础教育学校进行推广，形成较大社会影响，发挥了引领和示范效应。