网络授课与课堂授课有很大区别，对外语教学提出了新的挑战！经过研究课程性质目标，不断尝试多种平台，我将合作办学项目外语教学设定为Task-based,Communicative, Autonomous Learning. 最终以洛阳师范学院网络教学平台为主阵地，辅助学习通、QQ群视频通话、腾讯会议等方式开展教学。以课时为时间段，设置每节课教学目标，测试内容，测试手段，要求学生采用学习通在线自主学习。改变以往教师教授为主的模式，将学习主体还给学生，相信学生的学习力，也相信网络这片广阔的新天地！
为了保障课堂“有货”，前期需要做大量课程资料到平台上去。为了不让疫情影响到教学，我在寒假期间提前准备网上授课材料，针对不同的学习资料，通过任务点的形式设置到每节课当中。截至目前发布任务点110个以上，每节课都有1-4个学习任务。同时为了不使学生有压力，增加课程的趣味性和吸引力，我尽量尝试不同的主题和方式，包括：单元导入视频、音视频热身操练、背景知识朗读、语言点打包学习，词汇测试、文章结构分析填空、细节理解简答、主题讨论、分组角色扮演及互评、批判性思考题、翻译题、语法操练、快速阅读等，必要时直播讲解，灵活多样的任务点让学生有了目的性和方向感。
每节课前我都会和学生沟通，将他们带入到课程的主题，然后告知本节课需要完成的任务。学生课堂边学边做边疑问，我在后台及时监督反馈和解答，双方都忙得不亦乐乎。学生学习的效率大大提高，我也通过课堂内的高效批改反馈和解答满足学生求知的需要，学生有了满满的收获感。
网络创新的形式极大地激发了学生的兴趣。自2月下旬开课以来，学生登录平台自学的渴望和动力越来越明显，58名学生每月登录平台浏览自学的次数逐渐增加，截至目前浏览量已接近22万，任务点完成率平均达98%以上，在学校发布的教学反馈中，课程好评度较高。接下来将继续做好平台内容，广泛用于后续的课程教学实践。（作者：郭京帅）
