——优秀助教风采展示（1）

来源：洛阳师范学院国家语言文字推广基地

肩负青春使命，勇于奉献担当。2020年5月至8月，洛阳师范学院作为首批50所国家语言文字推广基地的高校之一，对口承担新疆和田地区墨玉县的中小学、幼儿园教师国家通用语言文字能力提升在线培训任务。4月初，我校积极开展宣传和招聘志愿者的工作，经层层选拔，最终选出20名具有相关专业背景和教学能力，普通话水平二级甲等及以上，政治立场坚定，思想品德高尚的优秀青年志愿者参加此次线上培训工作。

截止目前，我校教学团队已对墨玉县教师开展了一段时间的在线培训。助教老师们在与学员老师的相处中，积累了丰富的教学经验，形成了独具特色的教学风格。让我们共同来一睹各位优秀助教的风采吧！

实践出真知，奉献筑青春，带你走进国家语言文字推广基地培训小班-墨玉县1班助教老师赵怡然。

一、不忘初心，推普脱贫

今年是脱贫攻坚战尤为关键的一年。作为一名党员，一名青年大学生，一名汉语言文学专业的学生干部，我希望能发挥自己的学习技能或者是工作的专长，为社会去做些实际的工作。今年一月份，我报名了我校对口甘肃的一个线下推普脱贫活动，很可惜的是这次志愿活动因为疫情的关系被迫中止。因此当我了解到有本次线上推普教学的机会时，我是非常激动的。我觉得这不仅仅是我在付出努力的过程，更是一个尤为难得的锻炼机会。我也一直坚信我会把这项工作尽我所能完成得更好。

说到我自己，我本身其实也是一名少数民族。在我的老家吉林延边朝鲜族自治州，有很多朝鲜族的老人，他们长久以来都是说本民族的语言，甚至于他们有的人连汉语都听不懂。而不同民族之间的语言壁垒会造成一个地方的落后与贫穷，我深知这个道理，也能深切体会到推广普通话的必要性。在我家，因为家人想要锻炼我说好普通话，从小和我沟通都尽量以标准的普通话交流，所以从小到大，我一直都在说普通话。我的姥姥、姥爷是非常传统的朝鲜族，他们的汉语都是在他们正式参加工作之后重新进行学习的，所以他们的语音天生带有自己民族语言的发音特色，听起来非常别扭，有的时候也会影响到正常交流。我深知在中国，如果想要发展，就一定要沟通交流。经济上脱贫，语言上推广普通话，都是一项非常重要的工作。我很荣幸能参与到其中。在我和新疆的学员老师进行一段时间的交流以后，我发现这些少数民族老师，他们内心也非常想要学好普通话，但是长久以来的语言环境无法给他们提供足够的锻炼机会，甚至于他们有时候可能很清楚心里面想表述这件事情，但是嘴上却无法很准确地说出来。我认为我们的工作，可以最大程度地快速消除同一个国家、不同民族之间的语言壁垒。

二、大事做小，小事做细

整个培训过程的上课时间基本统一在每天晚上8-10点之间，有时会根据每位学员老师的工作情况给予调整。如果遇到因自身工作的原因不能按时上课的学员给予单独的录课指导，等各位学员老师工作结束再去课堂派补看培训内容。

我们班是由三个高中老师和两个小学老师组成的小班，各位学员老师平时工作都十分繁忙，但是大部分学员老师还可以坚持参加培训。教学过程中我会在晚上或者第二天早晨上传作业，在上传作业时我还会上传朗读的示范音频。培训过程中我一般会用上加上注音的作业版本，先进行作业的纠错与领读指导，然后会针对出现的问题进行一对一的进一步纠正，随后我会对当日作业中的朗读部分，从文章中选取三分之一的部分进行指导、领读和纠错。力求课上解决各位学员老师的共性问题，课后我还会针对课上内容布置一部分课下作业，用微信语音的方式检查课后作业和反馈纠错情况。

教学过程中有的问题是非常具有共性的，通常出现在声母的z、c、s不能分辨，还有zh、j分不清楚的方面。韵母会出现在uo和ou、un和ün分不清楚的情况。但主要问题还是出现在声调上。多数学员老师会表现为：一声不够高和平，二声升不上去，三声拐点后升调过高，四声降不下去。还有学员老师分不太清楚三声和二声的差别。针对这种情况，在给他们讲课之前，我提前搜集了许多普通话的基础知识，主要是针对声母、韵母、声调以及不同环境下的变调的一些现代汉语知识来进行总结讲解，希望能够帮助学员老师们更好的分清楚不同发音之间的注意事项。

除了日常的领读教学以外，我还会适当穿插变调、轻声，以及儿化音的相关知识，也会上传一些我们其他助教老师总结的资料。

三、发现问题，解决问题

下面，我就目前在培训教学中出现的主要问题，分享一些我的经验、做法。

（一）针对“声调”发音不准确，没有掌握发音要点的学员老师，应该如何帮助？

培训过程中，部分学员老师反映自己不清楚声调之间的差别，学习普通话时往往是以死记硬背的方式记住这个字或者这个词的发音规律、发音要点。但是在朗读的过程中，他们因为长期没有声调的这个概念，所以，朗读中会大大暴露他们的声调缺陷，出现大面积的声调不准，经常会出现以自己所想的方式来进行朗读的情况。发现问题之后，我的教学会更偏重于逐步纠正他们的声调。最开始我是在不计时长的情况下，只需要他们读对即可。希望一切训练都是建立在语音正确的基础上，这样逐字逐句的纠正发音训练大概进行了一周半左右。我又进一步要求学员老师们能注意一个句子中变调、轻声、儿化和断句的知识点。大概到第六、七周左右，我们开始进行了一个对时间把控上的要求，就是希望各位学员老师能够在读对的情况下，增快自己的朗读速度，尽量符合考试要求。但是在这样一个训练的过程中其实会出现反复的发现错误、改正错误的循环。

我负责的学员老师有比较明显的两类问题。第一类是二声和三声分不清楚，在朗读中他们经常会把三声上升到二声的调值上，听起来就比较像二声的发音，但是在二声的朗读上，他们又会因为不太注意而把它发成其他声调；第二类问题是所有以“的”构成的词组，前后两个词都能读准，但是如果加上了中间那个“的”，就会出现前后无法兼顾的问题，所以他无法进行一个句子的连贯朗读。我更多的就是希望他们能够在语音正确的基础上，加快自己的朗读速度，在合适的地方断句、变调。在教学过程中，很多学员老师三声读不准的原因是因为他们过于紧张三声这个读音，所以他们会不由自主的把所有三声的字读的过分长，而我们正常在说话的时候，并不会有因为一个字的声调而把这个字过分拉长的情况，所以如果三声字的音长尽量的缩短， 那么读音的正确率就能大大提高。

（二）针对“说话”，部分学员老师不好意思表述或过于紧张而影响语言流畅度，该如何帮助？

在教学过程中，我把普通话考试的30个命题说话题目根据其关联程度进行了整合。拥有相近内容的题目，我觉得可以相结合。大题目包含了其他的小题目，那其他的小题目其实就可以间接成为这个大题目的分枝，而不同的题目之间，恰恰是能够找到相通之处的。我觉得我在教学中更多的是一个启发引导的作用，只需要引导他们思考可以说什么内容，并且尽量不要让他们提前准备稿子，因为背永远没有临场发挥来的流畅。而背书也会导致紧张感再次加重。

四、双向教学，情感互动

新疆的学员老师们在学习中都十分热情、认真。在我教的五位学员老师中，有一个学员老师给我留下了非常深刻的印象，他的名字是阿卜杜米吉提·麦麦提敏。他最开始的时候是五名学员老师中程度最差的，开始的多音节词50个，一个都读不对。当我上了两周课之后，我毫不意外地发现他进步了，进步到可能50个词里面会只错三四个词的样子。因为我每天都能看到他在普通话学习这件事情上真的花了很多的时间，他一遍又一遍的听我们的课堂录屏和语音范读，也经常和我探讨、询问我一些问题。他的进步是最显著的，无论是在我们任何一个板块的学习中，他付出的努力都是最多的。前两天让我特别感动的是，他跟我说，在这次普通话培训中，他觉得哪怕这次最后的结果可能还是没有通过考试，但是他一定会一直坚持练习学习普通话，他相信总有一天他一定能够收获一个好的结果。每一天上课的时候，他总是最先到，每节课都坚持到最后，走的时候也不忘对我说“老师辛苦了”，“老师谢谢”。我觉得，在他身上我能够体会到老师这份职业的荣誉感，和那份当你看到你的学生有所成长的时候的满足感和成就感。前一段时间，因为当地给他们派有下乡走访的任务。即使工作这么忙碌，他也很少缺课。哪怕是走在下乡的路上，也不忘参加每次课，哪怕只是在忙别的事的时候听说我要讲课也要来参加。我觉得在他身上我学到了很多，不仅是对自己所做事情的认真，还有身为一个老师的责任。我觉得他真的教会了我很多做人的道理，也让我看到了很多自身的不足。这次的志愿教学活动，我觉得是一个双向的教学，我们对他们进行了普通话的教学，但是从他们身上我们也能学到很多的东西。我由衷的感谢有这样的一次机会，让我参与到这么一个充满意义的活动中来。

  

积少能成多，聚沙能成塔，涓涓细流终能汇成滔滔江河。我们洛阳师范学院志愿培训团队，必将牢记初心，凝神聚力；集思广益，不断创新，圆满完成推普脱贫的光荣使命。

 

撰稿/赵怡然 邱二晶

编辑/来德强 王海峰

制作人/楚向阳

审核/赵江