——优秀助教风采展示（2）
来源：洛阳师范学院国家语言文字推广基地
肩负青春使命，勇于奉献担当。2020年5月至8月，洛阳师范学院作为首批50所国家语言文字推广基地的高校之一，对口承担新疆和田地区墨玉县的中小学、幼儿园教师国家通用语言文字能力提升在线培训任务。4月初，我校积极开展宣传和招聘志愿者的工作，经层层选拔，最终选出20名具有相关专业背景和教学能力，普通话水平二级甲等及以上，政治立场坚定，思想品德高尚的优秀青年志愿者参加此次线上培训工作。
截止目前，我校教学团队已对墨玉县教师开展了一段时间的在线培训。助教老师们在与学员老师的相处中，积累了丰富的教学经验，形成了独具特色的教学风格。让我们共同来一睹各位优秀助教的风采吧！
实践出真知，奉献筑青春，带你走进国家语言文字推广基地培训小班-墨玉县2班助教老师闫雯雯。
教学是一个不断探索、反思和重构的过程，也是不断自我成长的过程。下面我将通过回顾反思这一个多月以来的培训工作，对自己的教学进行一个总结。我担任的是新疆墨玉县2班的培训老师，“每日一练”的作业讲解和作业反馈是我们班教学的主要内容。我根据本班的教学情况将我们班的培训工作大致分为前期、中期、后期三个阶段。
一、前期：重基础，练字词
首先，前期培训阶段为前两周。这一阶段的学习任务主要是关于多音节词语的每天一练，教学内容也主要是讲解前一天的作业。在这一阶段的教学中，我们主要关注的是词语中的变调现象。为了给学员老师们树立信心，我们在辅导时采用的是拼音版本，但给学员老师们发布的作业是无注音的。
关于作业讲解的方法，第一遍，由我范读，学员老师们静音跟读。然后讲解作业中涉及到的变调现象，如“上声”、“一”字、“不”字的变调。第二遍，我领读，学员老师们出声跟读。最后学员老师们自由提问；关于作业的反馈，我采用的是微信语音的反馈形式。首先我会将学员老师们作业中出现的错误在word文档中用红色标注，并将标注好的图片私发给各位学员老师。然后通过微信语音给各位学员老师们讲解他们作业中涉及到的错误和正确的读音。经过这两周的不断交流与探索，我们确定了线上辅导和录屏相结合的班级辅导形式，但以线上辅导为主。即当天有时间的学员老师就参加线上辅导，因工作或其他原因无法参加的学员老师就观看录屏。我对各位学员老师的普通话水平也有了基本的了解，学员老师们的问题集中表现在声调上。为了帮助学员老师们更好地掌握普通话中的声调，我在课堂派的班级资料区中上传了一些相关资料供学员老师们查阅练习。
在字词练习方面，学员老师们除了声调问题，还容易读错多音字。关于多音字，在课上我会把这个字的几个读音都列举出来，再向学员老师们讲解不同的读音代表不同的意思、有不同的词组。比如我们的多音节练习中经常出现的一个词语“未曾”。“曾”字在这里面读作“céng”，但我们班的学员老师在作业中均读成了“zēng”。在课上，我直接纠正、还没来得及向他们解释原因时，学员老师们都纷纷表示难以置信，有的学员老师更是直接给出了这个字读“zēng”的其他证据：“曾国藩”。后来我向学员老师们解释了这个字为多音字，有两个读音。一个音读“zēng”，表示隔两代的亲属，比如：曾祖父、曾孙等。这个字用作姓氏的时候也读“zēng”，比如“曾国藩”。另一个音读“céng”,表示某种行为或情况以前发生过，常见的词语有：曾经。通过这样的讲解，学员老师们很快就纠正了关于这个词语的读音。
二、中期：重掌握，稳提升
中期培训阶段为第三周至第九周。在这一阶段的教学中，我们主要关注的是字词练习的声调读音问题，特别是轻声、儿化音的读音；文章朗读中的字词声调问题；话题如何展开等问题。要求学员老师们在课下自己听音频练习，课上我们会挑一段检查反馈。
在话题练习方面，学员老师们先说自己的内容，然后我会根据学员老师们的内容进行一些扩充整合，最后学员老师们计时练习。
关于作业的反馈，我们由微信语音反馈改为课上反馈。我仍是首先将学员老师们作业中出现的错误在word文档中标注，然后在上课时，由学员老师们自己先读，有错误我及时提出，最后由我总结。这样的反馈方式更加有效。
在这一阶段，每位学员老师在字词练习中的问题更加具体。如莱丽古丽·图尔贡老师的问题主要为“一声”易读成“二声”、木扎帕尔·买托合提老师的问题主要为“二声”易读成“一声”，“三声”读不全、艾则孜·艾合麦提老师的问题主要为“三声”读不全。莱老师和艾老师基础较好，经过这一阶段的练习，字词声调上的问题已基本解决。木老师基础略差，声调上的问题较多，经过这一阶段的练习虽有所进步，但经常会出现反复的现象。
关于话题的练习，我主张交流式的指导方法。比如刚开始在课上，有的学员老师会不好意思表达自己的观点，害怕自己说得不好。这时候我会先就这个话题以聊天的形式谈谈自己的看法，再带动鼓励学员老师谈一谈自己的想法。比如关于“我的业余爱好”这一话题，我会先谈一谈自己在空闲时比较喜欢看电影、做手工。然后我会问学员老师，“你喜欢看电影、做手工吗？”这样就会自然而然地就这一话题和学员老师交流起来，学员老师慢慢地也打开了思路，不再紧张。交流结束后，我会及时地鼓励学员老师说得非常好，给予她信心。然后鼓励学员老师根据刚才的交流再总结一下，完整地表达出来。通过这种交流鼓励式的指导，学员老师在话题练习上越来越主动表达了。
三、后期：重回顾，补新知
第九周至结束为后期阶段。在这一阶段的前期，经了解，学员老师们的教学工作已开始收尾。我们关于多音节、文章朗读、话题等的练习也已陆续结束，“每日一练”的内容主要是剩下的单音节练习。但因上一阶段的后期，学员老师们在忙期末考试的事情，有些作业学员老师们还没来得及提交。所以学员老师们主要是补以前落下的作业。那么在后期，我们处理完落下的任务，会根据实际情况安排复习。查缺补漏，争取让学员老师可以举一反三的学习普通话。
为了和学员老师们更好地交流，也为了使学员老师们不感觉我们的培训特别枯燥，每次在上课之前，我都会先和学员老师们聊一聊题外话，比如我们今天的天气怎么样、学员老师们今天的工作是否还顺利等等。或者在教学中，也会根据一些教学内容和学员老师们进行交谈。这样在无形之中，就拉近了我们之间的距离，有的学员老师甚至会主动向我介绍他的孩子，并将他孩子的照片发给我看，也为我们的教学提供了方便，学员老师们会根据我们的教学情况积极向我提出建议或者自己的看法，这样才能确保我们双方都在进步。
四、感动中的坚持——“走走就不困了”
这次培训最大的感受就是感动。未正式开课前，在脑子里设想了很多次给学员老师们培训的画面，每次的画面都是我这边在 “深夜”里给那边在晚上的5位学员老师进行辅导。而事实是，我们都是在“深夜”。其实虽然是有两个小时的时差，但他们的上班时间并没有比我们这边晚很多。而且5位学员老师每天还要上班，甚至有时还要加班。他们并不会因为不能参加培训而感到“逃过一劫”，恰恰相反，在第二天和学员老师们的交流中，他们满是无奈与歉意。有一段时间，因为学员老师们经常加班，我们的培训都是在晚上12点多才开始进行。在培训过程中，那边的学员老师突然没有了声音，刚开始我以为是学员老师掉线了，后来才知道是学员老师太累了睡着了。当时我劝学员老师先休息，明天再补上也可以，但他拒绝了我的建议，因为他害怕明天会继续加班耽误培训。他想到了一个办法，站起来来回走动。就这样，我们在“走动”中完成了那天的培训。
积少能成多，聚沙能成塔，涓涓细流终能汇成滔滔江河。我们洛阳师范学院志愿培训团队，必将牢记初心，凝神聚力；集思广益，不断创新，圆满完成推普脱贫的光荣使命。
撰稿/闫雯雯 邱二晶
编辑/来德强 王海峰
制作人/楚向阳
审核/赵江
