——助力推普脱贫攻坚，送你“锦囊妙计”
来源：洛阳师范学院国家语言文字推广基地
线上教学使距离不再遥远，推广普通话使沟通不再困难。不知不觉间，洛阳师范学院在新疆墨玉县对口开展的国家语言文字能力提升培训工作已经开展了两个月的时间了。虽然有的学员非常忙，除了日常的教学工作，还有下乡走访、监考等工作，但是他们依然认真完成培训老师布置的任务，按时参加直播。通过前几天开展的中期普通话水平模拟测试可以看出，学员们的普通话水平有了很大的提高。
接下来，让我们直击“线上推普” 的现场，化身小记者，听听这十位老师对“如何教好普通话”，有什么锦囊妙计吧！
一
采访对象：赵怡然老师
问题：赵老师您好，可以具体说一下您是如何开展教学工作的吗？
回答：当然可以，我的教学安排是：
1. 首先，我通常会在前一天晚上或者当天早上上传作业，在上传作业时我还会上传朗读的示范音频。
2. 其次，作业方面，会使用加上注音的作业版本，先进行作业的纠错与领读指导，然后针对出现的问题进行一对一的纠正，然后我会对当日作业中的朗读部分，从文章中选取三分之一的部分进行指导，领读和纠错。
3. 最后，力求课上解决各位学员老师的大多数问题，课后我还会针对课上内容布置一部分课下作业，用微信语音的方式检查课后作业和反馈纠错情况。
二
采访对象：闫雯雯老师
问题：闫老师您好，可以谈一下您在教学过程中遇到的问题吗？
回答：好的，经过这几周的相处，我和各位学员老师之间也越来越熟悉，但也不可避免会遇到一些问题。在培训中，我所遇到的最大的问题是：不能将5位学员老师集中一起进行教学。5位学员老师中，有一位学员老师不仅教学还担任着其他职务，工作比较繁忙。作业基本能保证提交，虽然有时会超时提交，但在不断提醒下也能补交作业。
问题：面对情况，您是如何解决的呢？
回答：首先，针对部分学员老师工作比较忙，无法及时参加直播的问题，我们商讨采用直播与录屏相结合的教学方式：如果有晚自习或者要加班的情况，当天要及时向我请假，我会针对该学员老师的情况，将当天辅导的内容以录屏的方式上传，该学员老师要在规定时间内观看完录屏；没有晚自习的当天就参加我们的线上辅导。
其次，对于部分学员老师声调读不准的问题，我在我们小班资料区上传了相关的音频，在辅导时会带着学员老师一起学习这些资料。目前几位学员老师都有很大的进步，虽然有时一不注意还是会读错某些声调，但我相信只要加强练习，这些语音偏误一定会好转的。
三
采访对象：许琳琳老师
问题：许老师您好，在教学过程中，您是采用什么方法来跟踪记录学员的学习情况呢？
回答：为了更好地了解学员老师的学习情况，给予反馈，我给每位学员老师建立了一个文档，将每天的错误都存放在那里，学员老师们根据当天时间选择复习进度。此外我每天把学员老师们的错误总结在一起，最后再挑出其中的高频错词总结起来用于上课联系。这些措施在日常教学过程取得了些许成效，能够有效地帮助学员老师们查漏补缺。我还利用表格将每位学员老师的单词错误量制作成折线图，每周给予学员老师反馈，学员老师们凭借这个表格既能清晰地看到自己每天的错误量，也能通过折线趋势查看自己的进步程度。在制作这个表格后，学员老师们也纷纷表示自己更加有自信，更加有学习热情了。
此外，在课堂中根据每位学员老师的情况，我会适时增减上课内容，并制作专题练习供学员老师们学习，有的学员老师很勤奋好学，也会自己整理好抄写下来发到群中，我再整理文字版进行教学。我也会和学员老师们一起试验哪种教学方式、教学方法更为实用、高效。
问题：在和学员这几周的朝夕相处中，有什么令您印象深刻的人或事吗？
回答：我们班吐尔孙古丽·阿不都卡德尔工作一直非常忙，基本只有早上有时间，每天早上7：40我会为她进行辅导。在这两周，她因为工作的原因一直要等到深夜才有时间进行练习，了解情况后我就跟她商量如果工作很忙可以第二天再把作业补上。她为此有些愧疚，这周二我给这位老师正常上完早上的课，开始批改作业的时候才发现她已经把周一周二两天的作业都完成上交了。后来跟其他学员老师交流的时候，我了解到那位学员老师因为教导九年级的学生，周一那一天还突然有非常繁重的任务几乎没有休息时间，在忙碌到深夜后她在凌晨2：43补上了周一的作业，又在练习了近一个小时后于3：31交上了周二当天的作业，仅仅短短休息几个小时，又在7：40准时参加了培训。
我跟这位学员老师私下交流的时候，她说自己因为所有的拼音都是从前的老师们按照维吾尔语的语调一样教导她，所以她虽然会写汉字，但是却读不好。声调的基础基本为零，也使她不太敢说话、朗读。她的孩子跟她一起在学校生活，老公不在她身边，再加上工作也很忙，她每天只有在深夜孩子睡觉后才有时间安心学习交作业。她的感谢使我有些不好意思，因为在经过这一个月的接触后我非常能够体会到学员老师们工作的辛苦，而这位学员老师在如此忙的情况下每天还会抽大量的时间学习上传的资料，每周总的学习时间在我们班都可以排到第一第二。学员老师们是真的很努力，很好学，甚至还有一位学员老师跟我说希望能够在培训结束后，还可以像这样每天继续上课练习。
我看着学员老师们每天都在不断地进步真的很开心，默默陪伴着学员老师们成长的同时，感觉自己也成长了。
四
采访对象：魏佳慧老师
问题：魏老师您好，您觉得您教的学员中现阶段哪些方面是弱项？
回答：
1. 带上拼音朗读较为流畅，去掉拼音朗读稍微困难；
2. 多音节词读起来相对容易，正确率有了明显的提高，但加上单音节词之后，多音节词朗读正确率严重下降；
3. 对于整篇文章的朗读存在的问题较多，比如：断句、停顿、整句的音调等问题。
问题：您认为可以通过什么样的方法帮助他们提高呢？
回答：
1. 在学员教师有了一定基础之后一定要尝试去掉拼音朗读，可以先去掉拼音读（检测）然后助教老师纠正错误发音，最后出示这些读错了的词的拼音加深学院的印象；
2. 在以后的作业中尝试将多音节词放在前面，单音节词放在后面的方法，先给学院创造一个词语朗读的情景，然后再读单音节词；
3. 在读文章之前一定要把单音节和多音节的基础打好，同时引导学员老师平时利用碎片化时间多练、多听、多读，培养良好的语感。
问题：在和学员这几周的朝夕相处中，有什么令您印象深刻的人或事吗？
回答：
我们班吾尔妮喀老师的女儿，每天都会在妈妈上课的时候跟着妈妈一起学习普通话，虽然没有打开视频，但是通过语音交流，我能感受到小朋友的学习热情。在和小朋友交流的过程中，我告诉她平时要替老师监督妈妈，督促妈妈按时提交作业、按时听课，小朋友听了之后特别开心，我感觉在这个过程中吾尔妮喀老师的学习热情也增加了不少。
五
采访对象：芮晴老师
问题：芮老师您好，您认为如果遇到学员上课不积极，小班教学的进度和各班级整体进度不一致，该怎么做呀？
回答：我认为首先是要保持班级内部整个教学步调，先重点抓学员们们对字词的掌握，打好基础，同时也要跟随大班作业的进度，培养学员们读文章的语感。其次对于学员老师们到课率低的问题，还是要有耐心，作业交的慢时要及时进行催促，学员学习积极性不高的时候，及时进行沟通疏导，同时是要根据每位学员的学习进度，及时调整自己的教学方案，使每位学员能够扎实稳固的掌握当前知识。最后是自己要不断提高专业知识，在学员学习的同时也要不断加强自己业务知识，提高的自己的能力。
六
采访对象：李宁老师
问题：李老师您好，可以具体讲一下您的辅导模式，供其他老师借鉴学习吗？
回答：
1、我是通过“当天辅导前一天的作业”这种主路线进行的，通过前一天提交作业的情况，我会总结出每一位学员老师分别会出现的错误，再总结出错误的主要声调问题，分别对学员老师进行强调，再核算出错误频率较高的词和字，再次强调，
2、最后是标注前面作业出现过的词，并进行复习，防止忘记学过的字。强调完之后，再随机点词，直到能读对。
3、为防止学员老师会出现再次读错的情况，我会在课下上传拼音版的音频范读版，让她们在提交新的作业的同时去听前几天的作业，进而能起到加强记忆的作用。
4、对于大课的个别重要知识点的再次回顾。有些变调问题，如果在不知道这个字是变调了才这么读的话，那么当这个字出现在另一个词语中他们就一直会这么读，或者是出现记忆偏差，所以对于变调的情况在课上会特别的复习和强调。
七
采访对象：舒秀丽老师
问题：舒老师您好，针对部分学员老师对某个字词重复出错，您有什么好的办法帮助他吗？
回答：遇到重复出现的易错词的时候，为了加深印象，让学员老师们自己纠正自己，直到读对为止。或者联系它的形近字，进行辨析，加深记忆。
问题：针对“说话”题目，您有什么建议吗？
回答：对一个话题给出多点建议，结合具体的事例展开表述。
八
采访对象：张文清老师
问题：张老师您好，针对学员没有课下听音频这一情况，您是如何做的呢？
回答：我在每天小班上课时，会播放当天的短文范读音频；然后自己范读前一天的短文，让学员老师跟读。
问题：那针对学员单音节字和双音节词的掌握能力有些许下降的情况，您是如何解决的呢？
回答：我会在下周作业布置时，录入拼音版的单音节字，和文字版的双音节词；在每天上小课时，调整时间分配，将这两个部分融入一些；
九
采访对象：黄涵老师
问题：对于部分学员老师一些声调不会“变调”，您是怎样帮助他们理解的呢？
回答：遇到比较难解决的问题，我会找一些网络视频资源，让大家自己下载之后学习。比如第三声变调的问题，我以学生在作业中出现的问题作为标准，在网上挑选并下载了一个播音主持教学用的视频。视频中老师会先介绍变调的规则，然后列举具体的字词进行示范；同时我发现学员声调有很大的问题，于是把声调误读的词语按照声调组合归类，并使用录屏的方式示范朗读。有学员反映这种做法比较有效，有利于她对声调的感知。但是有的学员字词训练的准确率上去了，但是作品朗读却还是老样子，本来能读对的字词在作品朗读中却不定时会出现错误。对于这个问题，我建议各位学员尽量放慢语速，因为他们的语速过快的话，不仅会把方言的影响调出来，还会在朗读过程中出现错字、漏字的现象。
问题：黄老师您好，有的学员反映自己不知道该怎么进行“说话”内容的练习，并且练习说话时不太流利，不知道该如何衔接。针对这个问题，您是如何解决的呢？
回答：
我首先在微信群中发一些有关普通话“说话”的范文，供学员观摩学习。
接着在每天培训后再次发一篇说话的思路，比如我的愿望(或理想)可以分为三个步骤：1、我的愿望是…(考取研究生、获得二级甲等以上成绩、拥有自己的一家店铺…选取一个就可以，在事业、学习、经济、交往、家庭等方面都可以)；2、分述，详细说明自己心中的憧憬("它"为什么是我的愿望？或者我和这个愿望之间有什么难忘的经历和故事？)；3、所以说我的愿望是…为了这个愿望，自己应该打算如何行动？怎么实现？
最后，给各位学员进行说话的思路后，他们可以通过微信私聊我发自己说话联系的音频，我再根据这些音频进行相应的，有针对性的指导。
十
采访对象：蒋坤豫老师
问题：蒋老师您好，针对部分学员声调掌握的不牢固的问题，您是怎样帮助他们“打基础”的呢？
回答：我会根据每天学员提交的作业，总结出每一位学员老师分别会出现的错误，再总结出错误的主要声调问题，分别对学员老师进行强调，再核算出错误频率较高的词和字，再次强调。
问题：对于普通话考试中文章的朗读，您对学员有哪些建议或指导呢？
回答：在学习普通话的时候要注意普通话和自己本民族语言在语音上的差异，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习；注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合；注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见；注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。
非常感谢十位老师的经验分享，可谓是干货满满啊！习近平总书记指出，“一个国家文化的魅力、一个民族的凝聚力主要通过语言表达和传递。掌握一种语言就是掌握了通往一国文化的钥匙”。普通话作为国家通用语言，正是国家文化魅力、中华民族凝聚力的重要体现。
我们洛阳师范学院培训团队，牢记初心，凝神聚力；集思广益，不断创新。我们有信心、有能力坚决打赢这场推普脱贫攻坚战，圆满完成上级交给我们的光荣使命。
撰稿/邱二晶
摄/张帅
编辑/来德强 王海峰
审核/赵江
