洛阳师范学院公共外语教研部自2002年成立之日起，从未停止过教学改革的探索与实践。公外部将“优化第一课堂，强化第二课堂，加强网络自主学习和个性化学习”作为教学改革的方向，创立了以学生为教学主体，以提高实践能力为教学核心任务，以网络自主学习为辅助手段，以课外活动促进课堂教学的“三位一体”的新型大学英语教学模式，有效地弥补了英语课堂教学学时不足，实践性不强的缺陷，为学生营造了浓厚的英语听说训练氛围，提供更多了的英语实践机会，极大地激发了学生英语训练的热情和积极性。
一、教学改革措施
1.改变传统粉笔加黑板的教学模式
2003年，公共外语教研部集中精力进行了大学英语教学模式的改革，在学校大力支持下，实现了文理本科各专业的学生都可以在多媒体教室上读写译课，在多媒体语言实验室上视听说课的目标，彻底改变了长期以来课堂上粉笔加黑板的教学模式，大大提高了课堂教学的信息量，丰富了教学内容，提高了教学质量。同时也大大提升了英语听说课程在学生心目中的地位，使学生逐渐形成英语听、说、读、写齐抓共练的局面，全校非英语专业本科生的英语听说能力逐步得到提高。
2.分级教学
2004年在新生开始大学英语教学前，将原来的自然班打乱，根据高考英语成绩重新编班，分成普通班和加强班，不同层次的班级选用不同的教材，采用不同的教学方法，实现了真正意义上的因材施教，分级教学。
3.“2+2+1”模式
以《大学英语课程教学要求》中提出的“新模式”为依据，结合我校的实际情况，构建了具有鲜明特色的“2+2+1”大学英语教学模式，即学生每周2学时多媒体大班读写译课，以讲授为主，注重分组学习、合作学习；2学时语音室小班视听说课，以操练为主，注重课本与网络资源协调、师生互动、生生互动；辅之以每周1学时的网络自主学习。自2006级学生入学我校大学英语课程进行全方位改革以来，该模式得到不断改进，日臻完善，在全国范围内具有示范性。
4.课堂实践教学
2009年《洛阳师范学院大学英语教学要求》修订之后，我们将视听说课程中三分之二的学时（即24学时/学期）定为常规课堂教学，而剩余的三分之一学时(12学时/学期)为听说实践教学。具体操作如下：
每学期我们将这三分之一的课外实践教学学时平均分配到每一个月，在每完成一个月的常规课堂教学后，进行一次实践教学活动。学生可以用多种形式，如话剧、小品、演讲、辩论、故事、歌曲等形式，展示学习成果；在此基础上，教师进行点评，表扬成绩，指出不足，提出努力方向。学生的汇报成绩将纳入平时的形成性评估成绩。
5.创新评价体系
为配合2009年《洛阳师范学院大学英语课程教学要求》，公外部对原有的评价体系进行了改革。改革后的评价体系分成：
（1）终结性评估（即学期末进行的考试）
终结性评估（占总成绩的60％）是通过期末课程考试或水平考试得到的评估成绩。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不应以学生所获得的阅读与写作考试成绩来代替或平衡听说成绩。期末考试为笔试，参照4、6级统考的内容和题型命题制卷，即听、写、读、译全面测试，考试合格记学分。
（2）形成性评估（占总成绩的40%）：
读写译课（13分）:包括课堂表现和作业完成情况
视听说课（13分）：包括课堂表现和听说实践教学
每学期进行若干次听说实践教学，实践形式及内容可以根据各个学期的教学计划要点共同讨论确定，但原则上每个学生每次的展示活动形式要有所不同，以促进学生英语应用能力的全面发展。学生实践教学的评定根据实践的形式及整体表现而定，其成绩占期末总成绩的10%。
口语测试（10分）：每学期的口语考试是必考项目，它占到整个期末考试的10%。考试时，教师请学生代表从口语试题库中随机抽取题目，然后再在基于计算机的口语考试系统上进行测试。
奖励性加分（4分）：为鼓励学生参加各种课外英语活动，各种英语赛事，修订后的洛阳师范学院《大学英语》形成性评估方案对获得不同等级的奖励者或积极参加者进行奖励性加分，奖励性加分可以累计，但总分不能超过期末总成绩的4%。
二、教学改革取得的成绩
课堂教学的改革与第二课堂的深入使我校的实践教学取得了丰硕的成果。
1.四六级过关率不断提高
我校2010届大学毕业生的大学英语四级过关率是58%，2011届大学毕业生的大学英语四级过关率达到64%。
2.在国家级、省级各种英语比赛中取得好成绩
1）2009、2010、2011年全国大学生英语竞赛中，我校共获得国家级特等奖6名，一等奖19名。
2009-2011年我校参加全国大学生英语竞赛成绩一览表：
2009年
| 2010年
| 2011年
|
参加人数
| 1803
| 参加人数
| 1312
| 参加人数
| 1055
|
特等奖
| 4
| 特等奖
| 1
| 特等奖
| 1
|
一等奖
| 7
| 一等奖
| 6
| 一等奖
| 6
|
二等奖
| 26
| 二等奖
| 19
| 二等奖
| 16
|
三等奖
| 55
| 三等奖
| 40
| 三等奖
| 31
|
2）在全国大学生英语演讲比赛中分别获得一等奖（第8名）、二等奖（第22名），在辩论赛中获得优秀辩手。
3）在2010年“外研社杯”全国英语演讲大赛（原“‘CCTV杯’全国英语演讲大赛”）河南赛区复赛的比赛中，我校学生吴江楠在75位选手中名列12，获得了本次比赛的二等奖。
三、大学英语资源建设
硬件建设：
学校累计建设了15个共计1034座的多媒体语言实验室，其中6个72座的网络化自主学习教室供我校的大学英语听说课教学和学生自主学习使用。我校还有一座英语调频台供大学英语教学团队使用。我校图书馆设有规模较大的电子阅览室，为学生网络英语学习提供方便。
公外部建立了教师多媒体课件制作室。
软件建设：
公外部建设了完整的教学文件资料库、教学参考资料库、英语试题库；购置了大量的有声期刊杂志、读物等，如《疯狂英语》，《英语沙龙时尚英语》，《空中英语教室》，《走遍美国》，《ABC互动英语》，《新锐空间》等，为学生提供内容丰富、形式多样的扩充性资源供学生自主学习、创新性实践研究使用。
英语调频台每天累计18小时向全院师生播音。播音内容即有涉及到各类英语考试，如：英语四、六级考试、大学生英语竞赛、听力全真、模拟测试试题等，也有提高英语学习兴趣的，如：英语歌曲、英语演讲、英语故事、英语散文VOA、BBC听力特别节目、空中美语、走遍美国、美国电影录音剪辑等。
公外部还委托我校《大学英语》教材的两家出版社-外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社安装了目前我校大学英语教学所使用的教材《新视野大学英语》、《新世纪大学英语》、《大学英语（第三版）》的在线学习系统，学生可以进行自主练习和在线测试。
四、课程建设
英语多媒体网络教学覆盖我校所有的大学英语课程，包括常规的课堂教学和课后的网络自主学习。目前，大学英语读写译课程的课堂教学均在多媒体教室进行，大学英语视听说的教学则在网络语言实验室完成。学生可利用“蓝鸽测试系统”及时检测自己的学习；也可利用师生交流平台提出学习疑点,反馈教学意见，及时获知课程作业等动态消息，通过网站提交语音模仿、文章听写、影评作业等给授课老师，及时向老师提出课程相关疑问或在BBS中与其他同学进行讨论。教师还可以通过网络教学平台上传课程资料、发布教学信息、回答学生疑问、批改课程作业，进行听力及口语测试。便捷的网络教学环境、丰富的网络资源为我们的教与学提供了坚实的保障，很好地满足了本课程的教学需要。
学生的自主学习可以在出版社提供的网络自主学习平台进行，大学英语的口语考试则是在基于计算机的口语考试系统中进行。
公外部承担的两门大学英语的核心课程《大学英语读写译》和《大学英语视听说》均是校级精品课程。《大学英语读写译》于2007年被评为校级精品课程，今年已经完成课程的建设，刚刚制作的《大学英语视听说》也于今年被评为校级精品课程，该精品课程有以下几个特点：
（1）为了弥补由于学时有限，教材中很多优秀的篇目、教学内容在教学中无法涉及的不足，在精品课程的课程学习板块将大学英语视听说课程中所涉及的所有四本教科书的全部教学内容上网，这里面既有电子教案、教学课件、教学视频，又有课后练习、答案及模拟题，使学生可以有效地进行自主学习；
（2）精品课程中还专门开设了“实践教学”栏目，将实践教学过程中学生自己制作的优秀的音视频实践作品推荐上传，供全校师生学习交流。
（3）在本地资源库为学生提供了大量的适合学生收听、观看的、即点即播的英语听说音视频资源。同时将优秀的国家级视听说课程在“精品推荐”中介绍给师生。