实践课是一种体验性的教学过程。英语实践课教学改革不仅是教学方法与教学模式的变革，更重要的是教育观念的更新。“教育就是赋予学习者独立思考的权利。”而实践教学正体现了以学生为主体的这一现代教育思想。 实践教学以学生为主体，摒弃了传统的灌输式的教学方法，尊重学生心理和认知的要求，把学习的主动权还给学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法；在讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣；在运用中获得成功的满足。学生作为学习的主体，直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。学生为了使教学内容更加充实，他们不但要在网上及报刊杂志上进行相关资源的搜索，而且要参阅大量的参考文献。在此基础上将之分析、归纳、总结并提出自己的见解。这不仅有利于拓宽其知识的深度与广度，还有效地调动了学生学习的能动性，自主性和创造性。实践教学会大大调动学生参与教学的积极性。教学活动是由教师和学生共同组成的系统，教师和学生是教学活动的组成部分。在讨论中师生之间得以互相启发这不仅会形成良好的交流氛围，也会优化课堂教学效果。教师对学生的控制越少，学生体验的自由度越大；活动的自主性越强，其思维发挥得就越好。因此，对学生的想象力和表达力不要加以过多的限制。使其心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。在实践课教学过程中教师处于主导和倡导地位。让学生唱主角，教师成为合作者，指导者和参与者，只有在教与学互促的过程中，学生的主体意识才会有形成的土壤和生长的养分 。
本着这样的思想，我部于09年开始了大学英语教学实践课。我们就教学内容与学生互动。并通过网上实时或非实时的方法与学生保持联系，及时了解学生反馈，给予相应指导。并指导学生充分利用网络和图书馆，拓展英语学习内容的范围。具体教学实践内容如：
1）定题oral presentation；
2）戏剧表演；
3）电影配音；
4）影视欣赏。观看经典影片，分享读后感及其经典台词；
5）新闻时事热点报道；
6）演讲比赛；
7）Reading Meeting交流课外阅读心得，经验和智慧。
我们将实践课课时穿插于正常教学学时之中。每隔两周进行一次实践课教学。这让学的对教材的学习和在实践课堂上的锻炼相得益彰。
新的实践教学评估方式（形成性评估）兼顾了对学生的学习过程的考察，易激发和保持学生的学习兴趣，在很大程度上保护了学生在学习过程中的主动性、能动性和创造性，能全面评价一个学生的全方位的英语水平与应用能力。同时在更加形式多样的是教学课堂活动中，学生也能更充分地施展自己才华。
我们的实践教学改革工作正在不断地完善和走向深入。多媒体网络环境下的大学英语教学形式为教师和学生提供了更丰富的教学、学习资源。利用各种技术手段所提供的方便丰富教学内容和活动，使教学模式得到进一步创新和突破。
大学英语教学改革着重强调“自主学习”。“如果让我来告诉你，你可能忘记；如果我演示给你，你可能会记住；如果我们共同操作，你定能完全牢记！”实践教学毫无疑问也是强调自主学习理念的一个体现。然而，不能充分的让学生“自主”，使我们遭遇了实践教学改革的一个瓶颈。这不仅是因为我们在自主学习这一方面对学生的引导还不够，还缘于我们的硬件设备不足。有限的硬件设备也无法支持所有的学生自主学习。且这些有限的硬件设备也由于缺乏技术支持而没有充分发挥其作用。如我们的语言实验室考试系统，有多种考试功能，而目前投入使用的就只有问答式口语考试一种。
个人觉得英语实践教学中需注意两点：一是循序渐进。要有效保护学生参与活动的积极性。二是目标明确。仍要以语言学习为主要，不可偏离方向，喧宾夺主。学生在实践教学中，逐渐养成良好的学习习惯，不仅会提高专业知识，也会提高英语语言水平，真正实现知识和能力的双重积累。我们应该积极行动起来，立足本校，脚踏实地地进行英语实践课的探索和实践。