教学交流

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公共外语教研部“精彩一课”汇编

发布时间:2012年09月02日 作者: 点击:[]

(2011-2012学年第二学期)

教学对象:2010级音乐学院

课型:视听说

教材:《大学英语 听说》(第三版)

内容:Unit 13 Special Day

任课教师:崔君红

整个学期中印象最深的一节课是开学初的一节听说课。当时是2月14目前后。我就把听说课中第13单元的Special Days提到了前面先上。导入时先从Valentine’s Day的礼物“热身”,等学生有了回应之后,借助听力材料中的Listening for Major Points引导学生了解情人节的由来和庆祝方式,要求学生在这个过程中尽可能的获取更多的信息,并用自己的语言重新复述。之后我准备了印尼独立流行乐团Mocca关于这个话题的两首英文歌,选择时就考虑到歌曲发音清晰,节奏舒缓,歌词易于理解。其中的一首On the Light Like This歌词句式整齐、歌曲短小,我就让学生一边听歌,一边在自己的草稿纸上尽可能地记下所听到的歌词内容,学生做地出乎意料的投入。在小组合作的基础上,大家把歌词整个填写完毕。之后学生要求我回放歌曲,跟着歌曲全班哼唱。在大家被调动起来后,我又追加了他们专业课所要求的音乐欣赏能力,要求学生描述两首歌曲所描写的意境或者他们听歌后的感受。对于这个他们擅长的音乐欣赏部分,学生做得也非常到位,不管是句子也罢,短语也罢,学生都将自己的感受尽可能的表达出来。

教学对象:2010级体育学院

课型:视听说

教材:《大学英语 听说》(第三版)

内容:Unit 7 Environment

任课教师:徐翠萍

让我感到欣慰的一堂课就是听说教程上的第七单元Environmem。这个话题

既熟悉又陌生,说起环保人人都知道一点,比如说低碳生活、减少大气污染、水

污染,节约用水等等,太笼统也过于抽象。为此,在导入的时候,给学生设置一

个话题,保护环境如何从身边的、切实可行的小事做起,这样的话题比较简单,

学生又能说上几旬,但所说的内容唯独没有涉及“回收再用废物也可以保护我们

的环境”这方面的话题,这时再让他们进行听力练习,听力话题就是回收再用废

品,两个高频词汇就是recycle,reuse,re一这个词缀也用的比较多,听完后学生明白,保护环境这个话题不仅在“减少”这方面做起,还可以在“回收再用”上面做文章。最后学生在做口语练习的时候,我没有按照书本上的话题让学生练习,而是练习话题“身边的小物件如何回收再用”,学生练习的很积极,甚至有的体育专业学生告诉大家羽毛球桶可以做两个笔筒这样的好主意,学生很受启发,纷纷用英语发言如何再用身边的废物。上完这堂课,我的心情很轻松,感觉非常好,所以在次工作总结上总结了一下,希望以后多一些这样的课堂,学生积极,自己开心。

教学对象:2010级文理本科

课型:读写译

教材:《新世纪大学英语综合教程》 第四册

内容:Unit 8 Literary Appreciation

任课教师:闫文婷

本次教学工作总结的主要内容是最成功的一节课,以下也并不能说是成功的一课,只是通过这节课有感而发的体会。

这是《新世纪大学英语综合教程》第四册的最后一课:Unit 8 Literary Appreciation中的Text A The Story of an Hour。由于这是一篇短篇小说,并且最大的特点是有一个出乎意料的结局,我想如果让学生提前预习的话可能导致课堂的索然无味,因为他们已经知道了结果。所以这节课的第一步就是明确地告诉学生不用预习,直接来上课。而课堂上学生的主要任务就是在我的指导下从头到尾读懂文章本身,当然,作为大学英语教材的最后一篇课文它还是有难度的,我还是利用教师用书所设计的问题帮助学生理解。

具体到课堂本身,第一步是明确文章分为三个部分,但我不会先说出为什么这样分,我希望学生可以通过自己的观察发现原来第一部分是叙述了故事的开头,其中有大量的对女主人公行为、神态的描写以及对环境的描写;第二部分学生也会很快发现是对女主人公细致的心理描写,重点描述了她的心理变化;第三部分的结尾自然是故事发展的高潮----那个出乎意料的结局。由于没预习,学生在读到结局时会有明显的反应,有的在“噢…”,有的会笑出声来,相信他们一定体会到戏剧性结尾的魅力在于作者精心设计情节,埋下伏笔,作好铺垫,最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,使读者感到电光一闪,既在意料之外,又在情理之中。

第二步,是让学生讨论一些思考题,包括作者在细节上的一些构思,比如女主人公的名字为什么在文章后半部分才出现;女主人公的心脏病是否是先天的;她真正的死因是什么;这篇小说的讽刺意味是在哪体现出来的。认真读懂课文的同学会比较顺利地回答出问题的答案。

第三步,通过一个问题来引出两个背景知识。有一道思考题是问:“既然女主人公不爱自己的丈夫,为什么她不选择离婚?”这道题把学生给难住了,这时我才告诉他们注意作者生活在19世纪,文章也写于19世纪,在那样一个年代妻子在经济上依附于丈夫,宗教方面也不准离婚,作为妻子都选择了隐忍和服从丈夫的意志。这就又不得不提到这位女作者所要提倡的女权主义:Feminism。

所以通过这节课我觉得当课文足够有吸引力时,可以把预习、文章结构、背景知识等都工作都放在后面,让学生自己去完成所有的工作,也许印象会更深刻。当然这种方法只适用于一些课文,还有很多课文是需要提前预习的。

教学对象:2010级文理本科

课型:视听说实践教学

内容:英语辩论

任课教师:陈占岐

本学期的一次口语实践课上给他们布置了个比较有挑战性的任务:英语辩论,题目为Will You Find Your Mr. Right/Girlfriend Through the TV ProgramIf You Are the One?

在一次听说课将近结束时,我告诉了同学们这个口语任务,给他们播放了一小段《非诚勿扰》的节目视频,让他们温习了下这个节目的大概的展现形式,随后要求他们要在下次课前提前做如下准备:拓展与此口语活动相关的词汇和语言素材;用英语列出自己支持或不支持这种征婚类电视节目的原因;搜集报纸、网络上各方面及各专家对这种节目的评论,等等。最后我又以PPT的形式带领大家重温了辩论赛的正反方辩手组成和各人的辩论任务及各种规则,并要求所有40位同学自由组合,每10人一组,组内分正反方,在下次课前要先行进行组内辩论的排练。

说实话,最初我也认为,给加强班同学布置这样一个英语辩论类的口语任务有点冒险,他们的课前准备、语言组织、思维敏锐度等任一方面出现问题都可能造成冷场。但在那次课上,同学们的表现真的让我刮目相看。

实践课刚开始,我和同学们共同回顾了大家所拓展得到的词汇,集中了所有同学正反方所持有的观点的理由。然后,我要求四组同学先行进行组内辩论,目的是让各辩手进一步熟悉辩词,我则作为顾问游走于各组间,了解各组正反方实力的强弱,也不时插上一句参与辩论或者进行一点必要的辅导。此后,各组辩手互相为本组的正反方每位辩手的辩词进行指导和补充。之后,我要求所有四组同学自由整体交换正反方,也就是说A组的正方和B组的反方进行辩论,而A组的反方和B组的正方进行辩论,以此类推,目的是加强各组同学间的横向了解,也让不同组的正反方间互相收集更多的辩词和语言素材。最后,我要求所有40位同学自由选举自己认为表现最好的正反方辩手,由中选的10位同学组成正反方,为大家做示范性的英语辩论,而所有其他同学都作为听众,认真观摩了这场唇枪舌剑、异彩纷呈的英语辩论。

课后,多数同学肯定了自己在这次课中的收获。他们认为,在课前资料收集环节,他们已经扩展了自己的英语词汇和素材,而在课上资料共享时,大家在这方面更是得到了扩展延伸;在同组辩论时,他们相互间从同组辩手那里获得了语言组织方面的提高,而不同组间交换正反方辩论,更有效扩大了他们相互学习的范围,也同时使得他们更加注意自己的语言组织,从而让他们获得了真正的语言提高;最后环节的优选同学的辩论展示,则给了他们一个实实在在的努力方向,激励着他们向更高的标准靠拢。

经过了这次课后,我也得到了这样一点启示:了解你的学生,信任你的学生,永远不要小看你的学生;只要引导正确,他们的潜力是无穷的,在他们身上什么都可以成为可能。

教学对象:2010级普通班

课型:视听说实践教学

内容:短剧表演

任课教师:郎红琴

本学期一开学就在视听说课上给学生布置了短剧表演的任务,由于各小组是大一入校时就分好延续至今,小组成员的团队合作意识很强,此次,我还提倡小组根据剧情角色的需要开展组与组之间的合作。由于小组成员很多都不是一个专业的,在每次听说课结束前,我都要留下十几分钟时间,要求小组成员碰头,交流进度,定下课下碰头的时间,尤其要组长负起责任,做好组织督促工作。因此,在正式表演之前,各小组成员都已经把自己的台词背熟,道具、PPT背景以及配乐做好,还利用课下时间进行了多次彩排,还有的小组在班里正式表演前就已经把视频录制好了。当进行正式的短剧表演时,可以说这两节课就是一台精彩的英语短剧荟萃。此次表演中,有些小组合作共同表演,有的小组成员还兼在其他小组客串,还有些平时学习不积极、不到课的同学,这次也都积极投入表演并表现出色。这次活动也将成为同学们大学英语学习的精彩一幕珍藏在记忆中。在短剧表演结束后,我还要求同学们把按要求把视频加工制作好,上交保存。(视频可以是课前、课上或课后录制的)。总结成功的关键:一、鼓动、引导很重要。二、要留足够的准备时间。三、每周上课都留时间让小组成员碰头、询问督促进度。四、把各个班的长处在其他班展示,起启发、激励作用。

教学对象:2010级文理本科

课型:四级考前培训

教材:《全国大学英语四级考试模拟试卷》

内容:听力、写作和翻译

任课教师:王芳

按照教学计划,从第15周开始,针对上学期未通过大学英语四级考试的学生进行为期4周的大学英语四级考试培训课程,其中感慨良多,现就此培训课程第一周的上课情况说说自己的感想和体会。

第一周上课时,我先告知学生接下来四周自己的课程安排,让学生有一个整体的了解,按照课程设置安排复习进度。接下来,我用星火英语的算分器让学生们拿他们上次四级考试的成绩做比对,让每位同学更明确地了解自己各个部分的考试情况。常言说,知己知彼,百战百胜。我认为,对于每一门考试,考生都应该要了解自己的弱点和强项是什么,哪些方面还有提升的空间,哪几道题会拖后腿,哪几部分能提携其他部分的分数。每位同学的情况都各不相同,所以我认为为了考试中能有更好的表现,考生一定要先把自己摸透,再去有针对性地复习考试。

对于所有的英语考试来说,词汇都是考生最头疼的部分之一。光背单词不够,但不背单词也是万万不能的。所以我要求学生在最后一个月里把焦点放在四级考试的高频词汇部分,给自己每天定时定量地熟识部分单词,读,背,默,从发音、词性、拼写到单词意思,四项缺一不可,熟悉基本高频词汇是准备考试的第一步。

然后,课程进行到听力部分。听力部分一直也是大部分学生失分最多的题型,主要原因还是学生平时练习太少。想要根本解决这个问题,还是需要学生平时多花时间多下功夫去听,藉此熟悉英语常用词、句和习惯表达方式。而在这样短时间的培训课程中,我认为还有必要提醒他们一部分实用的做题技巧,并纠正部分学生错误的做题习惯。比如说复合式听写,学生们平时练习时,就觉得后面的三个长句子要全部写出太困难,所以干脆忽略不做。殊不知这三个句子所占的分数比例却几乎是整个长对话的分值,而且考试并没有要求考生完完全全写出所听句子,只要大意正确就能得分,所以如果扔掉不做,真是大大的失误。还有前面拼写的8个单词,也常常是因为学生粗心大意,没有用心检查,导致即使听出来了,最后也得不了分。由此可见,做题习惯和做题技巧一样都很重要,都是考试得高分的因素之一。

本周在讲解听力部分时,我还着重强调了预览的重要性。俗话说,磨刀不误砍柴工。我坚信,在做英语试题时,你是不是一名好的听音者,关键在于你能不能很好地对试题做预览。预览做得到位,听力考试已经成功了一半,因为你不再是被动去听,而是准备好了掌握主动权。而在时间分配上,就要求考生及时完成作文和快速阅读,然后把准备听力考试的时间用来做预览。至于预览什么,首先要从四个选项的相同点和不同点来推断该题可能会问的问题,做到提前心里有数。其次看几个选项中出现频率较高的词汇是什么,一般能推断出该题的主题。再次,预览时在重点词汇下面划线强调,或者在其后做一定的中英文笔记,都是不错的方式。虽然做预览时不见得每次都能猜对,但练出速度和技巧,大多时候还是能够既高效又准确地判断出所问的问题、所听的内容和最可能正确的选项。

在讲解作文部分时,我以model test 1为例,首先提醒学生们一些他们写作时容易步入的误区,如字数不够、字迹太潦草、直译提纲、段落结构出问题、句型枯燥单一、句法词法错误多等等。事实上,以上很多问题如果加以小心是可以避免的,所以我建议学生开始动笔前先打腹稿,在脑海中先整理出个人观点和段落的框架。不要拿到卷子就下笔,下笔就出错。四级考试只要求学生写出长度约为120-150词的作文,这并不算是高要求,最主要的是需要学生在句子正确的基础上表达出自己对于某问题的看法和态度,所以我建议学生们多从个人的角度来考虑,结合生活实际,最终得出自己最真切的观点,不要只是写一些大而空的话。另外,对于那些英语语法基础相对薄弱的学生,我建议他们以句子为单位来组织语言,千万不要死背范文。范文可以多看,多从中学习。如果只是光背下来,不能举一反三,一点作用都没有。因此,我给他们提供了一些基本句型结构和优秀作文中好用的短语和词汇,希望对他们有用。

最后剩余的时间里,我花了10分钟左右强调了一下翻译部分的做题注意事项,并用2011年12月的四级考试真题翻译和model test 1的翻译部分为例,讲解了做中译英时的步骤,演示了如何在想不起所需要的单词时找替换结构,以及常考的语法项。翻译部分虽然分值不大,但却是对英语基础的考核。多做练习,对学生们巩固基础不无好处,所以我留了一些类似的翻译练习,旨在从各个语法项逐个突破。

教学对象:2011级音乐学院

课型:读写译

教材:《大学英语 精读》(第三版)

内容:Unit 3 My First Job

任课教师:张丽丽

在音乐学一班的一节课印象较为深刻。那是一节精读课,我要讲的是Unit 3 My First Job。上课一开始我先播放了一段三分钟的视频,节选自中央电视台的一个求职节目“职来职往”,这是一个求职失败的例子,播放的时候就把全班学生的兴趣给带动起来了,紧接着我就提出了关于求职面试的几个问题,借助ppt我把学生们可能要用到的单词和短语展示了出来,以小组为单位进行讨论,之后推举出代表发言,大家都很踊跃。第二阶段便进入课文学习,我先留给学生几分钟时间来阅读文章,并把不能理解的地方标出来。之后便给出了两个关于课文内容理解的问题,还是以小组讨论的方式进行。第三个环节,我把提问权利交给每个小组,让学生们对于他们不能理解的单词和句子进行提问,我逐个回答。当大家都没有问题的时候,我便针对文章提出我自己的问题,提问学生。之后,我带领学生对于课文的结局进行了探讨,并给与图片帮助让学生们开始复述整个故事。整节课堂,学生的积极性被调动了起来,大冢都配合的很好,超出了我预期的教学效果。

教学对象:2011级文理本科

课型:视听说实践教学

内容:词语猜测

任课教师:黄保超

本学期,我一如既往地追求最优教学效果。无论是知识的传授,还是能力的培养,我都要让每个学生每节课都学有所获。本学期,我最成功的一节课是一次实践教学课。

活动的设计:在实践教学前一周,告诉学生下周实践教学课要进行词语猜测活动。让学生先了解如何用英语描述事物、动作和状态。学生可以借助词典、教材后的glossary等先了解如何对表达事物、动作和状态的单词进行定义的。

活动的进行:在实践教学课上,我把学生分成八到九个小组,每组六名学生,指定其中一名同学作为小组长,负责监督和评价小组成员的口语实践活动。课前先放映一段英语口语学习视频(Describing Things)。在通过英英词典掌握用英语给事物、动作和状态定义的基础上,学生进一步了解如何从事物的颜色、尺寸、形状和材质上给事物作解释和下定义,了解如何用简单动词和副词来给复杂动词下定义,了解如何用形容词并辅以副词给意义较为复杂的形容词下定义。口语学习视频看过两边以后,结合视频内容,我给学生讲解给单词下定义的方法。学生做一些练习,如有不太好定义的单词,允许查英英词典。学生自我练习完了以后,每人收到一张规格统一的纸张,在上面写下五个单词,可以是名词、动词或形容词,然后交给小组长。小组长拿到所有写有英语单词的纸张以后,折叠成小块让小组成员随机抽取一张。抽到的同学要在小组内给所有同学用英语解释所看到的五个目标单词。在解释的时候,不允许打手势、也不允许念出目标词。小组成员如果能说出目标词,则解释成功,否则视为失败。如果有三个单词解释失败,这名同学就要为小组成员唱英文歌曲或者讲个英语小故事。小组长负责给每个成员打分,得分最高的组员代表本组参加全班的词语竞猜活动。

各组活动进行完毕以后,把各组的写有单词的纸张交给班长,由班长来主持。各组优秀组员依次上台抽取单词,给全班同学用英语描述、解释。全体同学竞猜,如果猜对则算通过,否则视为失败。各个小组长是评委成员,分别对选手进行打分,按照得分高低,依次评出一、二、三等奖各一名。获奖选手所在小组同学可依次获得实践教学评估1.5分、1分和0.5分的奖励。

活动的效果:同学们踊跃参与,气氛活跃,寓学于乐,既锻炼了同学们的口语表达能力,又强化了同学们的集体意识。在这次实践教学后,同学们在学习英语生词时,更加注重英语解释。这种通过英语来解释英语单词的方式,对强化学生的英语思维意识很有帮助。这种英语思维意识培养所带来的直接效果就是,学生可以自如地解释综合课文中出现的生词,可以流利地解释课文中出现的长句、难句。学生课堂上进行口语表达时,再也不会因为某个生词而出现吞吞吐吐现象,学生会很巧妙地用相关的词组或者巧妙解释这个生词,使得口语表达显得更加流畅。

教学对象:2011级文理本科

课型:读写译

内容:英语写作

任课教师:岳俊琳

我在一个班进行了写作的改革,效果还不错。本学期因为放假的次数较多,其中有一次文学院多了一次读写译课,我就进行了以下尝试:

让学生分组讨论后集体完成一篇作文。具体做法是:给出一个题目及相关词汇,大概讲解一下结构,然后让大家分组进行讨论,可以就此题目无限制的延伸,最后选出一名同学执笔,当堂完成写作,签上小组成员名字后上交。在批改这些作文后,我发现质量有了明显的提高,课堂气氛非常活跃,作文的内容也很丰富。从中也发现了学生的新潮观念,我的题目是Should College Romance be advocated?我给出了相关的词汇,句子结构及范文。本以为学生们会认为不应该提倡,但结构大大出乎我的意料,在十几篇作文中,只有一篇是反对,其余的都认为很正常,罗列的原因也很有说服力,有时代气息,促使我也要跟上时代的步伐,更新观念。总之,这堂课效果比较好,学生们也都积极踊跃,只是比较浪费时间,在正常情况下是无法开展的。

教学对象:2011级文理本科

课型:读写译

教材:《新视野大学英语读写教程》第二册

内容:Unit4 A Test of True Love

任课教师:张艳红

本学期在总结上学期试点经验的基础上,进一步开展了形式多样的讲课活动,取得了意想不到的效果,尤其是2011级物理加强班一组学生负责讲解的新视野第二册第四单元A Test of True Love一课给我印象的最深刻。现简要介绍如下:

由于英语不是这些学生的专业,由于担心学生不会安排课堂活动,讲课前给大家简要设定了一些步骤供学生参考,并对上课内容作了适当的指点,如文章的主旨大意、重要语言点及句子结构等语法难点讲解、自己感觉收获最大的部分、疑难问题等。经过上学期的讲解演练,学生基本上熟悉了上课活动的安排。让我感到惊喜的是,该组学生居然设计了画面优美、附有配音的课堂导入活动,一下子把全班同学的情绪调动了起来。更让人感动的是,其中一位同学以自身体验为引子,落落大方地将爱情(love)这个话题导入出来,启发同学围绕true love展开了讨论,最终在总结同学观点的基础上对其含义进行了自己的诠释,俨然给人一种老道的英语教师的形象。我不禁感触起来,其实学生还是有许多潜能可挖的,关键看教师如何引导了,有时候可能仅仅需要这么一个展现的平台就够了。

该小组实行分工合作制,由专人负责各自板块儿的讲解、PPT制作等。导入活动后,另外一位同学讲解了课文的主要情节,并对主要人物进行了点评。更为可贵的是,他们居然将故事中两位女性以图表的形式进行了对比分析,从而引出作者对理想love的理解。这种对课文的深入挖掘能力也超出了我的期望。

语言讲解方面,学生除了将一些词汇的常用用法和习惯搭配进行讲解之外,还专门对部分词汇进行了辨析。给我印象最深刻的是,他们抓取要点难点的能力也很强,能够对课文学习中需要重点掌握的句子结构和语法现象进行梳理,重点讲解。最为难得的是,一位同学讲解中能够灵活运用paraphrase,用简单英语解释课文中的难词难句,而且显得得心应手。

通过课下了解,同学们普遍反映,为了准备一堂课,他们在课下花了很多时间去查资料,然后整理素材,设计课堂活动,再制作成PPT,的确花了不少时间,但是讲解之后,经过老师的进一步指点,对课文理解得更为深入了,对自己准备的语言点记忆尤其深刻。

随着讲课活动的进一步开展,加上老师的指点和同学的榜样引领,学生的PPT制作水平也得到了提高。例如,同学们制作的PPT画面逐步清新优美,字体设计大小适中,背景也不再像最初那么花哨而干扰视线了。

教学对象:2011级文理本科

课型:视听说实践教学

内容:社会热点话题

任课教师:周湉

考虑到下学期同学们马上要进行四级考试,大家都迫切希望课堂上老师能涉及到考试内容,因此最后一次实践教学我采取了作文和口语相结合的方法。四级作文的话题往往涉及学生的生活并为他们所熟知,其实这也恰恰是很好的口语练习话题, 而口语教材上提供的语言素材又非常接近书面作文的要求, 这样口语讨论既可以作为四级作文的演练,又可以练习书本上的表达法,一举两得。因而我从往年的四级作文题目中选取了一些,进行适当修改,使之成为易于讨论的口语题目,然后又从网上搜索了一些社会热点话题和与大学生活联系密切的话题。 这些话题既包含一些对具体事物和现象的论述,如对网络,手机,博客,时间的看法,也有一些有趣的设定好的情境,如是否可以以貌取人,或者如何抵制购物的诱惑等。然后将话题分配到若干组中,每组可根据获得的话题自由选择表演方式,准备时间为三十分钟。另外我还邀请班长作为这次表演的主持人,让他负责将节目与节目有序的串起来,并在必要时活跃气氛。学生得到这个任务时显得很兴奋也有些紧张,待我宣布完表演的规则和要求时, 大家就迫不及待的投入到准备当中。三十分钟后,表演正式开始,首先主持人落落大方走上台前,用流利的英语宣布了比赛的要求,让我眼前一亮。然后各组依次登场,结果非常出乎我的意料,大家在无资料可查,时间有限的情况下,仍能集思广益,齐心协力,且熟练运用了课本上很多刚学的口语表达法。另外表演形式生动有趣,富有想象力,例如关于绿色食品的好处这个话题, 有一组的同学就分角色扮演,分饰蔬菜,水果,肉还有垃圾食品, 然后在各自老王卖瓜的自夸中得出绿色食品是最健康最营养的结论。另外关于以貌取人这个话题,这组同学演了一个小型情景剧,看似貌美如花,又很高傲的姑娘其实心底很善良,热心搀老奶奶过马路。大家在台上妙语连珠,台下笑声掌声不断,我则在一边用相机记录大家台上的精彩瞬间。最后在点评时,我适时推出一些写作时常用的词汇和句型,并指出刚才表演中出现的一些表达上的错误和发音上的不足,学生们都听的都很认真,也做了笔记,并纷纷表示自己的词汇和表达还有很大差距,需要继续努力。

这次实践之后学生在口语课堂上明显被调动起来了,课堂气氛也活跃了不少。这次成功的经验让我再次相信我们的学生缺少的不是努力,而是激情和主动性,如果老师能在适当的时间用适当的方法激发出他们的热情,会起到事半功倍的效果。这堂成功的口语课虽然我几乎没有发挥作用,但却记忆尤深。我的体会是口语实践教学对调动学生口语练习的积极性,提高口语表达能力有相当的作用。既然这种教学方法得到肯定,对老师来说就是思考如何将这一教学形式进一步完善发展,使之贯穿于学生四个学期的英语学习中。。对于这个问题,我也进行了一些思考。第一,在实践的形式上,以前多以老师主持,老师点评为主。那么在进入第二、第三学期教学中,可考虑由学生主持为主,再辅以教师的指导,这样能在最大程度上锻炼学生,实践课也变成了学生展现自己的舞台。第二,在实践的准备上,以前多是学生课后准备,这便于学生查找资料,互相切磋交流,但也有学生从网上下载现成资料,直接表演的现象。因此每学期可适量采取一两次的当堂准备,当堂表演的形式,力求在有限的时间内对学生进行口语强化训练。第三,口语练习可以和四六级考试的各个题型相联系。作文的话题可以稍加改造便成为口语话题,听力和阅读中一些材料也可作为背景材料供学生讨论。当然最为重要的一点是,表演结束后老师要进行较为详细的点评,肯定学生的优点,指出不足,适时补充考试相关词汇和句型,这样学生往往深有感触,记忆会更加深刻。

(2012年8月整理)