首先我们教研室全体老师想要表达的是:每位参赛老师都有自己的特长，都有自己独特的授课方式和个人魅力。有的幽默、有的沉稳、有的博学、有的自信，这些都使我们深深地体会到“三人行，必有我师焉”。
下面我根据本教研室各位老师的发言总结大家的观点，向大家作一下听课感想汇报。
陈占岐老师：教态亲切自然大方，语流抑扬顿挫，始终面带微笑，非常重视与观众的目光交流，体态语运用恰当。教学设计的导入环节采用的Guess game让学生参与进来，并且从活动中体验并总结出本课的主题，这种导入方式使得课堂气氛生动活泼。讲解课文时从说明文的篇章特点切入，帮助学生建立自上而下的篇章意识，启发学生阅读时要有整体意识，值得借鉴。但是也有老师提出：是否在课前要论证一下导入部分的猜词环节个别词的难度及可猜性，因为就展示而言，有个别词很难被猜出，如果在真实的课堂上可能就需要程度非常高的学生参与才能完成这一任务了。
宋培茹老师：使用sentence diagramming这一方法来分析句子结构，引导学生进行长句的翻译，应该说是一种创新型的教学方法。但是作为讲课比赛，有的老师认为是否可以撇下这篇文章，做一个专题来详细介绍句子结构划分方法呢？还有的老师认为是否可以把这一部分做成一个微课，放到课下让学生学习，实现翻转课堂呢？另外宋老师的导入部分采用crosswords puzzle的方式很新颖，但有的老师认为结合宋老师的学生水平，这一部分是否难度过大？但也有老师认为这种导入方式给他很大的启发，即导入方式可以多种多样。
马云霞老师：马老师作为老教师，勇挑重担，毫不推辞，首先这种敬业精神就值得我们大家学习，有老师表示：明年主任让他参加教学比赛，他一定不会推辞。就教学过程而言，马老师的课程设计很有整体感。可以看出马老师的逻辑思维很严密。他通过四个活动让学生从背景知识进入篇章结构的学习，层层深入，内容充实。有同头课老师表示，自己在讲解怎样作毕业致辞时没有讲出“乔布斯说自己大学没毕业”是为了“吸引听众的注意力”这一点，可见马老师备课之认真，透彻。有老师提出视频那部分是不是应该加入一些互动？还有老师提出,马老师在课上使用汉语的问题引发她的思考。使用汉语起到吸引学生注意力，清晰，甚至幽默的作用，他本人在授课中，尤其是讲解课后翻译和练习时也会使用汉语。所以在大学英语课上是否应该使用汉语及使用多少是一个值得探讨的话题。另外，马老师讲课的时间有点长，能控制好时间就更好了。
康公约老师：我们教研室大部分老师认为康老师有两大特点。第一，善于收集学生的实践作品为综合课使用，导入部分的两个趣配音吸引了大家的眼球。他的做法启发了很多老师要多发现学生的优点，实现师生共建课堂。但也有老师提出对于诚实这一主题，第一个视频很合适，第二个有点牵强。第二，康老师在课堂上提问学生读课文，这个传统的环节，如今被很多老师遗忘。有老师表示大声朗读是学习语言的重要方法，他会让这个传统回归到他的教学中去。
以上是我们教研室对公开课的一些心得和提议。下面简单说一下我们对微课作品展示的一些看法。有的老师提出：对微课不太了解，疑惑是否所有老师对微课都有足够的了解，微课和课本、ppt、电影有何区别？电影里学生可以找到的相关内容，我们是否有必要将其制作成微课作品？微课是否就是加进了声音的PPT？显然不应该是。他认为微课应该是学生们不好找的，不好理解的内容，教师以高屋建瓴的方式讲解给他们。也有老师认为参赛老师的作品都很好，他们的展示使我们对微课的内容和呈现方式有了很好的认识，产生了要制作微课的念头，但苦于不知怎样操作，希望部门组织一次学习微课制作的活动，让这些参赛老师教教我们怎样制作微课。而这一建议得到大多数老师的赞成。(供稿人：赵乐芳)